师：作者主要用什么方法来说明二者的关系？快速浏览课文，看谁最先发现。

　　生：做了三次试验。

　　师：对，这三次试验就是三个真实的例子，作者就是通过举例子的方法来说明的。你是从哪部分看出来的呢？

　　生：第四自然段到第六自然段。

　　师：好，请同学们自读课文，理解试验内容。

　　生：读文理解。

　　师：请同学们以小组为单位，填写试验表格。（大屏幕出现表格）

　　生：四人结组、读文、填表。

　　师：咱们小组合作气氛很热烈，集体的交流一定碰撞出了智慧的火花，哪组到台前展示！指定组派代表来台前展示图表并读出填写内容。

　　生：展示并大声读表格内容。

　　师：你们组概括能力很强，群众的眼睛是雪亮的，谁同意他们的填法？

　　生：绝大多数高高地举起手来。

　　师：真是英雄所见略同。谁能按照所填表格复述这三次试验？

　　生1：第一次试验蒙上眼睛，铃铛一个也没响，和眼睛无关……

　　师：你谈的还是所填内容，谁能根据课文叙述的内容详细地说一说？

　　生2：科学家共做了三次试验，第一次是蒙上蝙蝠的眼睛，让它在横七竖八拉满了绳子、挂了许多铃铛的屋子里飞，它飞了几个钟头，结果一个铃铛也没响，由此我们知道蝙蝠飞行不靠眼睛。第二次试验是塞上蝙蝠的耳朵，让它也在这样的屋子里飞，蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，证明蝙蝠飞行和耳朵有关。第三次试验是封上蝙蝠的嘴巴，蝙蝠还是到处乱撞，说明蝙蝠飞行和嘴巴有关。

　　师：从你的复述中我们感受到你超强的说话能力，同时加深了对三次试验的理解，那么综合三次试验，证明什么？

　　生（齐）：蝙蝠飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

　　师：从文中找出这个结论，读一读。

　　生：读第六自然段。

　　师：读完，你了解了什么？

　　生1：我知道，科学家是通过试验的方法得出这个结论的。

　　师：读出来。

　　生1：重读了“三次不同的试验”。

　　师：你们还了解了什么？

　　生2：我知道了蝙蝠飞行的秘密。

　　师：是什么，请读出来。

　　生2：读后半句“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”

　　师：（出课件）谁来读一读？

　　生3：三次试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

　　师：你发现了什么？

　　生3：少了“不同的”三个字。

　　师：(点课件)再读。

　　生3：三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

　　师：你有什么感受？

　　生3：还是加上“不同的”好。

　　师：为什么？

　　生3：没有想好。

　　师：再想想，谁来帮忙？

　　生4：去掉“不同的”，我是不是可以这样理解，这是三次相同的实验。如果是相同的实验，是不能证明结果的，所以不能去掉。

　　师：你的理解力表达力都很强，相同的实验确实不能揭开蝙蝠究竟靠什么飞行。你能读出这个词语的重要吗？

　　生4：读“三次不同的实验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

　　师：认真看大屏幕（放课件），谁来读？

　　生5：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵探路的。

　　师：你们发现了什么？

　　生6：少了“配合起来”。

　　师：（点课件），再读。

　　生6：三次不同的实验证明，蝙蝠在夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。

　　师：你觉得哪句好？

　　生6：最后这句好，因为光靠嘴或光靠眼，蝙蝠飞行只能到处乱撞，必须嘴和耳朵紧密配合。