教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解古诗诗句的意思。

　　3、借助阅读相象，感受六月西湖荷花的美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

　　重点难点：

　　有感情地朗诵古诗，借助阅读相象，感受六月西湖荷花的美，体会诗人的情感和诗句的语言之美。

　　教学过程：

　　一、激情导入

　　1、同学们，我们中华民族有着五千年悠久灿烂的文化，其中古诗词就是一个万紫千红的百花园，多少文人墨客在这里挥洒笔墨，留下许多优秀的诗篇。提起“西湖”，你想到了哪些诗句呢？

　　2、（出示挂图）那说起“荷花”那又会想到哪些词语呢？

　　3、同学们说得多美呀，西湖美，荷花美，那西湖中的荷花又会是一种怎样的美呢？

　　4、一千多年前的南宋大诗人杨万里看到西湖中那美丽的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，我们一起来看一看。（出示：古诗）

　　二、 学习古诗

　　1、还记得我们学古诗的“四步法”吗？

　　（释诗题、知诗人、明诗意、悟诗情）

　　2、第一步：简介作者南宋诗人杨万里，他的诗语言通俗，风格清新。

　　3、第二步：解释题意，指导朗读。

　　（1）“晓”是指什么时候呢？

　　（2）说说诗题的意思。

　　（3）读课题时中间该有一处停顿：

　　晓出净慈寺/送林子方

　　（4）齐读课题。

　　4、第三步：明诗意

　　A初读指导

　　（1） 教师范读。

　　（2） 自读古诗，读准字音，读出节奏、韵律。

　　B领会诗意。

　　（1）自己再读读这首诗，看看能读懂多少？

　　学生交流各自读懂的内容。

　　（2）集体交流：

　　这首诗写的是什么季节？从哪里看出来的？

　　（3）学习第一、二两行诗句。

　　指名读。

　　第一行诗里的“毕竟”是什么意思呢？“四时”指什么时候？

　　指导。

　　诗人为格律押韵，有时将诗中的词语作适当调动，这里把“六月中”放到西湖的后面，把“不”放到“与”的前面，成了现在的样子。其实应为“毕竟西湖六月中，风光与四时不同”。

　　现在你能说说这两行诗的意思吗？

　　指导朗读。