教学目标：

　　1.通过赏画配诗，体会中国古诗“诗中有画，画中有诗”的特点；

　　2.通过对比赏析，体会这首诗境界空阔的写景特点；

　　3.通过添加语气词，体会这首诗直抒胸臆的抒情特点；

　　4.通过文本细读，想象拓展，这首诗乐观豪放的抒情特点，并通过朗读表现出来。

　　预习要求：

　　1.正确、大声、熟读地朗读诗歌，争取上课前能够做到接近背诵的程度；

　　2.对不理解意思的字与词，查一查工具书；

　　3.说说诗歌的意思，并努力将自己对两首诗的理解用声音读出来（用节奏、轻重音等方式）。

　　教学过程：

　　一、赏画配诗，揭题诵诗

　　1.孩子们，诗歌是我国古代的文学瑰宝，古人常说“一首诗就是一幅画，一幅画就是一首诗”，今天老师给大家带来了几幅画，你知道它是表现哪一首诗的吗？

　　宿新市徐公店

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。

　　儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。

　　（预设：同意吗？ 这是我们刚刚学过的南宋诗人杨万里的一首诗，来读读看。再来看这幅图 ）

　　小池

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　（预设：这又是杨万里的一首小诗。咱们一起朗诵一遍。不过，一转眼的功夫，荷叶层层，荷花烂漫——，你还能配出来吗？）

　　（预设：一下子配不出来，是吗？没关系，因为这就是咱们今天就要学习的南宋诗人杨万里的另外一首诗——晓出净慈寺送林子方（齐读）。）

　　2.请大家把课本打开，自由朗读这首诗。

　　会读了吗？谁来试试？出示：

　　晓出净慈寺送林子方

　　宋 杨万里

　　毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

　　接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

　　A 一气呵成，正确连贯，不过，古诗的朗读需要讲究节奏韵律的，谁再来试试？

　　B颇有诗人风范，能告诉大家像这种七言的诗歌一般在哪几个字后面停顿吗？ 对，有时在第六个字也会稍稍停顿。大家自己体会一下，好吗？

　　C 古人吟诗不仅注意词的停顿，还非常注意字的音律，一般将第一二声的字读得稍长些，而将第三四声的字读得稍短些，就像这样（范读）

　　大家跟着老师的教师试试，好吗？

　　二、赏画品诗，重点突破

　　现在咱们再来看这幅画，与画面对应的诗句是——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 我们就来认真品一下这两行诗，看看你能从中读出什么，哪怕是对一个字、一个词学习的收获？（学生批注：俗话说：古人读书喜欢批注，所谓批注就是圈圈画画，或者把学习的收获写在内容旁边。）

　　很多同学都像我露出了微笑，一定是收获满满的。如果请你各用一个字概括一行诗的意思，你选择哪个字？

　　1.碧是什么意思？是怎样的绿呢？圆润、鲜亮、光滑、无穷等。读着这句诗，你眼前仿佛出现了怎样的画面？

　　好一个无穷啊！满湖的荷叶无边无际。脚下是——荷叶，远处是——荷叶，极目远眺，那与天相接的地方还是——荷叶，所以说：接天莲叶无穷碧。）

　　2. 红，怎样的红？（特别的红，不一样的红）为什么会这样的红？（映日）闭上眼睛，看到那红了吗？究竟红得怎样呢？（红得娇艳、灿烂、热烈、鲜艳）这真是：映日荷花别样红。

　　3. 无穷碧的莲叶衬托着别样红的荷花，一碧一红，交相辉映，构成了一幅绝世的夏日咏荷图。孩子，我们欣赏写景的诗句，就是要品出每个字、每个字、每句话的滋味，在头脑中品出一幅鲜活的画面，达到“诗就是画，画就是诗”的境界。

　　书：景 诗←→画

　　4.让我们一起把这两行诗连起来读读。 欣赏着这样的画面，朗诵着这样的诗句，你有着怎样的感受呢？

　　怎一个美字了得，但美是有多种表现形式的，还记得《小池》中杨万里写荷花的两行诗吗？它们的美一样吗？

　　成熟灿烂的美：，如果说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”表现的是小荷刚刚萌发时稚嫩的美，那这一句诗呢？你能读出这种热烈蓬勃的美吗？

　　气势壮观的美：如果说 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” 表现的是一株小荷瞬间细节的小美，那这一句诗呢？你能读出这种气势磅礴的美吗？

　　诗人的赞叹是发自内心的，这脸上总会有一些表情吧，说不定还有动作呢。