湘少版四上《Your homework is good》教学反思

　　著名教育家叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思可能成为名师。” 这句话非常实在，其用意在教育我们要重视反思。我有幸参加了一次送课下乡活动，这在我的教学生涯中是一个很重要的生命旅程，我学会了很多，也思考了很多，下面是我对本堂课的教学反思

　　一、反思教学资源

　　本节课所教的是小学四年级《英语》上册Unit 11的第二课时。本课一共有A B C D E F六个部分，按教材编排分三个课时完成。A B为一个课时，C D为一个课时，E F为一个课时，这对没有英语语言环境的农村学生来说确实有点难度，我就结合学生的实际情况将教学内容加以整合，依托教材，而又活用教材，不做教材的奴隶。本课的A B部分既要学习四个单词，又要学习21到100的数字，还有一些对话，内容太多。如果同时让学生掌握这些知识，学生难以消化，会挫伤他们学习的积极性，因此要打破部分与部分之间的教学内容，我把B部分的知识，调整为第一课时，先学单词和数字，A部分的对话调为第二课时。其余的内容较简单作为第三课时。这样由点到面，由易到难，学生容易接受，事实证明也是如此。

　　我在教A部分时，没有按照课文编排的句子顺序来教，而是针对学生的状况，采用先入为主的方法，先教难点。A部分对话的难点就是句子The sum of forty-six and fifty-four is one hundred.因此，在复习了单词和数字之后，直接切入难点，并采用了大量的活动让学生练习，学生很快就突破了这个难点，让我得到了意外的惊喜。

　　当然课时与课时之间没有严格的界限，在这一课时中，我有机地渗透了第三课时的内容，如：C部分句子You’re right. D部分的句子How do you spell? 当学生学习第三课时的时候， 学生对这些新知就不陌生了。

　　二、反思教学目标

　　我能以总体课程和学生的需要设计教学目标。本节课的知识目标是让学生能懂并能运用句子：Is this sum right? Yes, it’s right…等五个句子。学生在上完这课后都能在情景中用英语来表达这些句子，达到了学以致用的目的。能力目标是培养学生的英语口语表达能力，用流利的英语来表达数学中加法算式并能说出这道题的对与错，通过学习，学生都能用流利的英语说出自己最喜欢的算式，达到了这一目标。情感目标是培养学生树立信心，在小组活动中积极参与合作，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。本节课学完对话后，学生几人一组进行对话表演，很好地达到了教学目标。

　　三、反思教学结构

　　我能结合教学实践，选择和运用新型的教学模式，使教学达到艺术水平。根据教学过程中学生认识的不同阶段，灵活运用教学模式：热身－复习－呈现－操练－巩固－小结。

　　第一步是热身活动（Warming up）。热身活动是一种课前营造学习英语的氛围。引发学生学习英语动机的活动，我采用谈话、游戏、唱歌、竞赛等形式首先创造了浓厚的氛围，所以学生学英语的兴致就很高。第二步就是复习旧知（Revision）。由于每周才两节课，有的学生学完后把知识原原本本地都还给了老师，因此我很重视复习这个环节，我在复习单词时复习了字母，在复习数字时就复习了前面的词汇。如：我先拿出pig这个单词卡片，让学生用英语说出来，然后让学生猜有多少只猪，给一个数字范围大于55而小于60；再拿apple这个单词卡片，我告诉学生这个数是99的邻居，学生有说是ninety-eight也有说one hundred的。学生都很有兴致，很快地溶入到我设计好的教学情景中。第三步是呈现新知（Presentation）。我创设了恰当的情景，让学生在情景中感知语言并理解了语言。第四步是操练（Practice）。充分利用小组合作的练习方式，培养学生的合作与竞争意识，让学生在快乐传真、说说做做、说说猜猜、分角色朗读、小组合作、抢夺红旗等形式中对所学知识进行了练习。第五步是巩固知识 （ Consolidation）。我根据所教知识让学生在真实情景或类真实情境中表演课文、改编对话、情境表演等，巩固了所学知识，达到了活学活用的目的。第六步是评价小结（Sum-up）。我采用师生共同总结的方法结束了本堂课，学生还有一种意犹未尽的感觉。

　　四、反思教学方法

　　1.能让英语课成为学生的一种享受

　　教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求（试行）》明确指出：开设小学英语的目的是培养学生学习英语的兴趣。语言知识是永远学不完的，但是拥有了学习语言知识的兴趣是一辈子受益无穷的。我所上的这节课虽然内容有点枯燥无味，但是我始终将音乐、游戏、竞赛、奖励结合起来，激发学生的兴趣，学生们一直饶有兴趣。从他们充满兴奋的脸上我感觉到我成功了。

　　2.重视教学过程的评价，及时奖励学生

　　我认为只有促使学生从一个成功走向另一个成功，学生才能体会到学习的乐趣和成功的喜悦，也只有学习成功，学生学习英语的兴趣才能长久保持。因此我根据学生的层次为他们创造成功的阶梯目标，这样给他们创造得到奖励的机会。在教学中采用个别奖励和集体奖励相结合，个别的奖励培养他们的成就感，给学生伸一个大拇指，一个米老鼠小饰物，一个笑脸。集体奖励培养了集体荣誉感，集体奖励时我给每小组三个阶梯：复习、难点、重点。哪组在哪个环节能胜就可以在这个阶梯上插红旗，最后小结时学生一起数红旗，哪组多就能得一面大红旗，学生都很乐意。

　　3.能把接受式学习和探究式学习有效统一

　　两种学习形式是教学中的一个认识与发展的过程。学生运用已学的语言知识，探讨式地提出自己想了解的问题，层层深入，达到学以致用的目的。本节课最令我感到意外的是学生只学过100以内的数字，而我让学生们自己填空（）+ （）＝100，然后用英语练习说出这道算式的时候，有一个学生不知有意还是无意却出了（46）+（55）＝101的题，而且用英语说出了“The sum of forty-six and fifty-five is one hundred one.”学生们都笑起来，认为这位同学错了。可是我却特别高兴地给她伸了一个大拇指 “You’re very clever.”然后告诉她101的英语表达是one hundred and one（100+1）而不是one hundred one.学生们都点点头，使这堂课收到了意外的效果。

　　4.达到了教法与学法的统一，促进了学生的自主发展

　　以前的教学中我发现学生们在学完新知识后，然后跟着录音机读英语对话，而在最后老师引导学生分别扮演对话中的角色进行对话表演时，学生们总是离不开书本，不能用自己的话说出来。因此本堂课我就让学生不看课本只听录音，对话听完后让学生说出你听到了什么，再把学生说的句子板书出来又让学生确认，这样学生不仅听懂了而且还看懂了，最后再让学生自己“找朋友”，仿照录音机里的对话以小组合作学习的形式，编自己想编的对话，学生感受到学习的自主权掌握在自己手里，自由选择空间扩大了，参与面进一步扩大，都能表演了。但是我发觉有的学生可能是基础较差或是胆小，磨磨蹭蹭不敢上台表演，后来我鼓动一些胆大的学生把他们拉上台来表演了两句，因此在以后教学中一定要重点训练这种学生，多关注这些学生。

　　不经反省的人生是没有意义的人生，只有经过反思的教学，才是更有效的教学，教学只有更好，没有最优。通过这次送课下乡活动，我感到孩子们渴望学习英语的欲望，觉得自己作为一名英语学科带头人肩上的担子越来越沉重。