教材分析：

　　《空气在哪里》能使学生对空气的基本性质有初步认识，能培养学生自主观察，自主设计实验及搜集整理信息的能力，激发起学生的探究欲望，从而为今后深入研究空气的性质、人的呼吸生理和空气的污染与保护等相关知识做好准备。而第一课“空气在哪里”是探究空气的起始课，通过寻找空气，实验探究空气，让学生真切感知到空气的存在，认识空气的性质，认识什么是气体。

　　教学目标：

　　1、能提出探究空气活动的大致思路；能用简单的器材进行空气存在的验证试验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

　　2、能对空气提出想知道的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好的完成认知。

　　3、知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么事气体。

　　教学重点：

　　空气的存在、流动以及空气占据着空间。

　　教学难点：

　　对实验结果进行分析，得出结论的能力。

　　教学方法：

　　1、创设情景。

　　利用多媒体创设情景使教学内容生动、形象，激发了学生的学习兴趣。

　　2、自主探究，观察交流。

　　新课标中提出：科学学习以探究为核心，探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式，还是科学学习的过程。进行合理探究活动，鼓励学生通过自己的观察活动大胆的提出问题，并能通过自己的探究来解决问题。

　　3、利用各种实验，引导学生自主探究科学总结结论，使课堂活动化和自主化。

　　在教学中，尽可能多地为学生提供经历科学探究过程的机会，激发学生主动参与科学学习的兴趣，让学生在活动中学习，在活动中自主学习。

　　教学学法：

　　1、合作学习。

　　新课程提倡合作学习，鼓励学生在交流研讨中学习。充分的交流有利于培养学生分析问题解决问题的能力。

　　2、在探索中学习。

　　科学是合作、观察、探究为一体的学习。通过让学生观看演示实验，体验科学探究的过程，获得初步的科学探究能力，培养自己良好科学素质。

　　3、在实验过程中学习。

　　在本课的学习过程中，多让学生参与实验，通过自己亲手操作来探究科学寻找答案，让他们真真正正的体验科学探究的过程。

　　教学准备：

　　气球、塑料袋、扇子、卡纸、烧杯、饮料瓶、平底烧瓶、天平、打气筒、水槽。

　　教学过程：

　　第一个环节：谜语导入课题。

　　我采用学生喜欢的猜谜语的形式（奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入到处跑，动物植物都需要）导入课题，充分激发学生的学习兴趣。

　　第二个环节：实验新授，这一环节我主要分了五步。

　　第一步，我通过一粉笔演示实验，调动起学生对空气探究的兴趣。（课件）

　　第二步，我提出问题（空气在哪里？）引导学生探究交流在哪儿可以找到空气？然后提出研究性问题：既然空气到处存在，那空气究竟是什么样子的？谁能想出办法找到空气让大家看一看、摸一摸、或感觉一下呢？请同学们在小组内讨论想办法，我也参与小组活动，共同探讨寻找空气的方法，并示意学生用自己设想的方法寻找空气。

　　第三步，实验探究“瓶子里有空气吗”。

　　首先，出示一个空瓶子并提出问题：瓶子里面有什么？什么办法可以验证一下？

　　其次，请同学小组讨论汇报自己的猜想和验证方法

　　再次，示意学生分组探究，我也参与到各组的探究中，参与研究、指导研究。

　　最后，实验完毕请同学汇报瓶子里面到底有没有空气？年干什么方法探究的？由此得出结论：杯子里也有空气并占据着瓶子空间。

　　第四步：再次提出问题：通过前面的研究，我们找到了空气，并且也想办法验证了空气的存在。那么空气到底是什么样的呢？谁来说一说你的认识？从而归纳出空气的性质（空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的）

　　第五步：出示水、木块、铁块等物体，让学生认真观察进行比较并说说这些物体与空气有什么不同之处？从而得出像空气这样能在空中向四面八方流动的物体就是气体的概念！最后再请同学找找周围哪些物体还像空气似的属于气体，由此加深学生对空气气体的认识！

　　第三个环节：自由活动。

　　首先，提出问题，空气有重量吗？我们如何来探究？再次调动起学生探究科学的欲望！

　　请学生针对这个问题提出自己的猜想和假设，并简述一下自己的探究方法。

　　然后，根据同学们的汇报引导学生自由探究，验证出空气是否有重量！

　　最后，找个别小组汇报交流自己的探究并得出结论:空气是有重量的！

　　小结:最后，播放一段有关空气的科教视频：神秘的空气，让学生了解更多的空气知识，调动起学生研究科学的更多欲望，以为今后的学习科学增添更多的学习兴趣！

　　最后一个环节：拓展延伸。

　　引导学生课下利用今天学到的空气的知识，发明一种小玩具。