教学目标：

　　1.认识8个生字；会写14个生字；能正确读写生字词。

　　2.理解课文内容，体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国主义精神。

　　3.理解课文中含义深刻句子的意思。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会小夜莺的机智勇敢。

　　教学难点：

　　懂得“夜莺的歌声”的真正含义，领会文中重点句子的含义。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　同学们，你们了解“夜莺”吗？谁来说一说。 教师过渡：体态小巧玲珑，叫声清脆宛转，每当月上高楼，它就会放开歌喉纵情歌唱。今天，就让我们穿过时光隧道，一起走进１９４１年的苏联卫国战争，走近一只勇敢的夜莺，去聆听他神奇、机智的歌声吧！（板书课题）

　　二、学情调查

　　1、看到课题，你想知道什么？

　　2、对于前苏联的卫国战争，你了解多少？

　　三、初读课文

　　1、学生自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

　　2、指名朗读课文，纠正读音，指导学生读通句子。

　　3、再读课文，想一想这篇课文主要讲什么，小夜莺给你留下了什么印象。

　　4、交流读后印象。 过渡：这是一个精彩的故事。下面，我们就来讲讲这个故事，争取讲得和故事一样精彩。

　　四、把握故事的基本内容

　　1、再读课文，注意课文中的空行。想一想：“夜莺”是怎样巧妙地和敌人周旋，为游击队送情报的？

　　2、重点读课文的一、二部分，看看“夜莺”是怎样迷惑敌人，为敌人带路和怎样与游击队联络的。

　　3、试着把这篇故事的基本内容讲一讲。可在准备的基础上分小组讲，讲后评价，主要看是否把握了故事的基本内容。 设计意图：抓住主线，理清脉络。教师首先引导学生初读全文，概括课文主要讲了一件什么事，小夜莺给你留下了什么印象？在此基础上再默读全文，抓住主线，要求学生试着把这篇故事的基本内容讲一讲，从而理清课文脉络。

　　五、精读课文

　　1、联系上下文，初闻歌声：

　　（1）学习课文第一段，让学生找出描写夜莺歌声的句子。

　　教师出示：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿，接着又用一股新的劲头唱起来。”鼓励学生质疑。

　　学生问：“‘沉寂’是什么意思？”

　　教师让学生联系上下文读读，体会体会。

　　学生从读中体会到战斗刚刚结束，树木、房屋被破坏，空旷的花园里空无一人，死一般的静寂。

　　（2）让学生分角色读课文第三到第十九自然段，两生上台演一演军官和小夜莺，从对话中去体会、去品味。

　　“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个。”小夜莺把问话故意岔开，避免了正面回答，看似一副糊涂的样子，却有着格外清醒的头脑。

　　“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’──就都跑了。”小夜莺巧妙的回答，既保护了群众，又痛骂了敌人。从字里行间流露出小夜莺的乖巧、机智。

　　学生进入语言文字所描绘的情景中，做到了“口而诵，心而维”，边朗读边揣摩，从中体会到这是有意吸引敌人的歌声。

　　2、自问自答，理解歌声

　　（1）学习课文第二段，让学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　（2）教师出示：“小孩有时候学夜莺唱，有时候学杜鹃叫，胳膊一甩一甩的，打着路旁的树枝，有时候弯下腰去拾球果，还用脚把球果踢起来。”引导学生自问自答，同桌练习一个问一个答，扩大了训练面，人人都得到了训练的机会，学生各有所得。在此基础上，教师充当“向导”的角色，引领学生比较：“他好像把身边的军官完全忘了。”“他把身边的军官完全忘了。”这两句话意思有什么不同？学生展开讨论。

　　3、比较异同，破译歌声

　　（1）学习课文第三段，学生继续找出描写夜莺歌声的句子。

　　（2）四人小组讨论歌声的作用有何不同，破译歌声的含义。结合语境，让学生探究既然那歌声已经没有什么新鲜的意思了，为什么夜莺还是兴致勃勃地唱着？通过朗读，学生感悟出小夜莺为了不引起敌人怀疑，发出信号后仍继续唱歌，同时也表达了他临战前的兴奋。