教学目标：

　　1．初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，了解“同样多”、“多”、“少”的含义。认识＝、＞、＜表示的意思和用法，会比较5以内数的大小。

　　2．发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。

　　教学重点：

　　会用＝、＞、＜。

　　教学难点：

　　会用＞、＜表示两数关系

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　前面我们已经学过了0～5的认识，今天我们将来认识“＝”、“>”、“<”，并学会用“＝”、“>”、“<”来比较两个数的大小。

　　板书：“＝”、“>”和“<”。

　　二、新授。

　　1．教学例题。

　　（1）出示例题图，提问

　　①图上画的是什么？ ②图中有哪些动物？它们分别有多少只？ ③你能说说哪种动物多？哪种动物少？哪种动物的只数一样多？

　　（2）同样多。

　　①小兔有几只？ 学生回答，老师在黑板上贴上4只小兔。

　　②小猴有几只？ 学生回答，老师一个对一个地贴上4只小猴，并用线连一连。

　　板书：4 4 1．“想想做做1”。

　　在圆圈里填上“>”、“<”或“＝”

　　说一说你是怎么想的。

　　③小兔子和小猴的只数哪个多？哪个少？（同样多） 你是怎样知道的？ （引导学生说出4只小白兔和4只小猴正好同样多） ④4和4同样多，我们就说4＝4。（板书：4＝4） 老师指着等号说明：这个符号叫做等号。

　　（板书：等号） 读作：4等于4。

　　老师领读、齐读、同桌互读。

　　⑤书写等于号，在书上第18页上先描后写。

　　2．教学大于。

　　（1）小熊有多少只？

　　学生回答后老师在黑板上贴上5只小松鼠，并板书：5。

　　（2） 小松鼠有多少只？ 学生回答，老师一个对一个地贴上3只小熊。（并板书：3） （3） 用什么方法可以比较出小松鼠和小熊谁多谁少呢

　　（教师边连线，边提问）小松鼠和小熊比怎样？ （4） 小松鼠比小熊多，也就是5比3怎样？（板书：5比3多）

　　5比3多，也就是5大于3。

　　（板书：5>3） 指着大于号说明，这个符号叫做大于号

　　（板书：大于号） 让学生齐说大于号，再指名说。

　　大于号开口一头向哪边？ （向左） 尖的—头向哪边？

　　（5） 观察式子5>3，提问：大于号的开口一头和尖的一头，哪头大？ 哪头小？ 开口大的那头对着大的数还是小的数？ 尖的那头对着什么数？ 这个式子读作“5大于3”，板书；5大于3。

　　老师领读、齐读，同桌互说。

　　（6）回顾一下，刚才学习了“大于号”，这道题是谁和谁比？ 结果怎样？ 老师小结：这道题是小松鼠和小熊比，小松鼠比小熊多，5比3多，可以说成5大于3，写成5>3。

　　3．教学小于。

　　（1）小熊和小松鼠比怎么样？ （小熊比小松鼠少） （2）小熊有3只，小松鼠有5只，小熊比小松鼠少也就是3比5少，3比5少就是3小于5。

　　（板书：3<5） 指着“<”说明：这个符号叫做小于号。

　　（板书：小于号） 指导写“<”，在书第19页上先描后写。

　　（3）观察式子“3<5”，提问：小于号和大于号的方向有什么不同？ 尖的那头对着什么？ 领读“3小于5”，齐读，同桌互读。

　　（4）刚才我们学习了小于号。这道题是谁和谁比？结果怎样？

　　老师小结：这道题是小熊和小松鼠比，小熊比小松鼠少，也就是3比5少，可以说成3小于5，写成3<5。

　　（5）同样一幅图，为什么可以说成5>3，也可以说成3<5呢

　　（比的标准不同，所以结果不同。）

　　4．小结

　　这一节课学习了“＝”、“>”和“<”，它们写在两个数的中间表示两个数的大小，不管“>”还是“<”，开口对着大的数，尖的一头总是对着小的数。

　　三、想想做做。

　　1.“想想做做1”。

　　（1）出示第1题图。

　　学生独立完成，集体订正。

　　（2）指名说一说每道题是谁和谁比，结果是多还是少？圆圈应填什么符号？

　　2.“想想做做2”。

　　在圆圈里填上“>”、“<”或“＝”，说一说你是怎么想的。

　　四、全课小结

　　今天你认识了哪几位朋友啊？你学了哪些本领呢