北师大版数学四年级上册《确定位置（一）》说课设计
教学内容：
北师大版小学数学四年级上册第六单元鈥湻较蛴胛恢茫ㄒ唬┾�潯�
教材分析：
《确定位置》是四年级上册第六单元第一课时内容。在此之前，学生已经学习了前后、上下、方向等表示具体位置的知识，也学习了简单的路线知识。本课时主要内容是：在具体情境中能准确的用鈥準遭�澦党瞿骋晃锾宓奈恢茫⒛茉诜礁裰缴嫌免�準遭�澣范ㄎ恢谩Ｕ獠唤鍪嵌郧岸窝澳谌莸姆⒄梗捕蕴岣哐目占涔勰睢⑷鲜渡钪芪У幕肪扯加薪洗蟮淖饔谩�
因此，这节课力图以现实的题材呈现有关内容，以有趣的、有一定挑战性的问题呈现位置确定的内容，让学生在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法，并能比较灵活的运用不同的方式确定物体的位置。让学生感受现实生活中确定位置的重要性、必要性，并思考有关确定位置的方法。这种呈现方式，一是为了使学生在相对轻松、有趣的活动中理解坐标思想及其由来，进一步发展学生的合理推理能力和丰富的情感、态度（尤其是学习数学的兴趣），
二是在大量实际运用中掌握确定位置的基本方法，这对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，以及学习后面的平面直角坐标系的基础知识和基本方法做了铺垫，都有较大的作用。
学生分析：
由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，如：做操要按顺序排队；每年开学换新老师时，老师所写的座次表；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到鈥︹�ΑＱ窃诮饩稣饫辔侍庵幸丫哿朔岣坏木椋俅嘶∩涎氨究文谌莶⒎悄咽拢怯捎谘南肮卟煌栽诶猛骋弧⒄返姆椒ū硎疚恢枚院笮难熬拖缘糜任匾恕�
教学目标：
（一）知识目标
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用鈥準遭�澣范ㄎ恢谩�
（二）技能目标 通过形式多样的确定位置的方式，让学生在探索知识的过程中发展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的能力。
（三）情感目标 感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。
教学重点：
学习用鈥準遭�澋男问矫枋鑫锾宓木咛逦恢茫⒛茉诜礁裰缴嫌免�準遭�澣范ㄎ恢谩�
教学难点：
学会利用已有知识解决问题，建立鈥準遭�澑拍睢�
教学策略：
创设情境，鼓励学生在具体的生活情境中解决问题，从学生熟悉的座位表着手，通过活动探究描述出数学科代表的位置，引出第几列与第几行的话题。再在观察比较的基础上从不同的方法中抽象出数对表示的方法，有助于学生理解鈥準遭�澰谌范ㄎ恢弥械淖饔谩Ｈ醚诜礁裰缴嫌玫惚瓿鲋饕ㄖ锘蚓暗愕奈恢茫闯鍪浴�
教学准备：
课件 彩笔 习题卡若干
教学过程：
一、谈话导入 提出问题
1、谈话引入
师：很高兴能和同学们相聚在四（2）班教室里，今天这节课，我们共同学习鈥溔范ㄎ恢免�澱庖荒谌荨�
2、板书课题：确定位置
3、提出问题：用自己喜欢的方式表示出数学课代表的位置。
师：我是教数学的，很想认识咱们班的数学科代表。可有个条件，你不能用手去指她（他）坐哪儿，也不要说她（他）是谁。而是在纸上用你喜欢的方式写一写、画一画的方法表示出她（他）所在的位置。行吗？
4、学生用自己喜欢的方法表示数学科代表的位置。
【设计说明】让学生用自己喜欢的数学语言来描述数学科代表所在的位置，将学生的无意注意转化为有意注意，调动学生的各种智力因素及非智力以因素参与学习活动，为学习新知做好知识及心理的准备。
二、探究方法 认识数对
师：同学们的方法可真不少！我随便收几个同学的，看看能不能根据你们的提示找到咱们的数学科代表！
1、画图表示法
师：咱们先看画图的。（如果对，你的方法表示的很清楚；若错，有时候画图的方法别人也不一定明白。）
师：接下来，看看用文字描述的。
2、文字描述法
（1）第几组第几位。（如对，是个好方法；若错，这个方法有待改进。）（板书：第7组第4位）
（2）第几组第几个。
师：刚才，这个同学是用什么方法来确定位置的？（板书：第7组第4个）你是怎么数的？
（3）第几列第几行。（师不问却能找出）
A、师出示【第（7）列，第（4）行】并找：（ 咦！刚才我没问这个同学，却能很快找出数学科代表。想知道为什么吗？）
B、师介绍说明：因为，在日常生活中，我们面对观察的人或物时，人们一般规定从左往右数为鈥溋锈�潱淮忧巴笫�溞锈�潯Ｖ懒寺穑�
师：我面对同学们，像这样从左往右数这是第一列，这是？第二列的起立！第五列起立，第七列的挥挥手！鈥︹�Υ忧巴笫馐堑谝恍校馐堑冢康谌械钠鹆ⅲ〉诹械呐肯骡�Α！�
师：感谢XXX同学，他用了一个鈥溋锈�澮桓鲡�溞锈�潱梦液芸煺业搅丝拼恚≌馐钦夂冒旆ǎ�
C、巩固运用
师：谁能用鈥湹诩噶械诩感锈�澦邓抵卸映ぴ谀亩刻逵蹦兀�
3、符号与数相结合的方法。（指学生板书 这还有符号与数结合的方法，看上去挺简单的，谁的？说说吧！）
4、 方法比较，引出数对。（比较一下，这么多的方法，你发现了什么？）
5、认识数对。
师：像这样，用两个数就确定了这一个人的位置，数学里把这样的一对数叫做鈥準遭�潯�
师（指板书）：数学课代表的位置用数对表示为（7，4）。读作：数对七四。
【设计说明】 鈥準遭�澋母拍罾胙延械纳畋冉显叮灰桌斫狻５谏钪芯Ｓ玫接泄厝范ㄎ恢玫闹叮⒒哿艘欢ǖ母行匀鲜丁Ｎ顺浞掷醚淖徽庖蛔试矗幸獾卮瓷枞醚米约合不兜姆椒枋鍪Э拼淼奈恢茫醚诠鄄臁⑺伎肌⒏形蛑凶灾鞣⑾植⒒袢∮檬匀范ㄎ恢玫闹丁�
三、理解数对 发现规律
1、用数对表示教室中的具体位置。
（1）、尝试用数对的方法表示数学课代表的位置。
师：咦！刚才用数对表示与前面写的有什么不同的感受？（简单）在上下对比，你还能发现点什么？（真是个善于观察的孩子）
（2）、尝试用数对的方法表示自己的位置。
师：会用数对表示他人的位置啦！能用数对表示自己的位置吗？
（3）、同位互相检查对错。
（4）、观察对比 发现规律。（指板书）
师：同学们，把自己的数对先与左右的同学比比，再与前后的同学比比，看看你能不能发现点什么？
师：为什么数对中的这个数会相同？都发现了这个规律了吗？（同学们太棒了！有着一双善于观察、善于发现的火眼金睛！）
（5）、巩固运用（游戏：我来当裁判）
a、老师用数对点名，其他学生判断对错。
b、老师点名，学生站起来用数对表示自己的位置，其他学生判断对错。
2、用数对表示平面图上的座位表。
师：通过学习，我们明白了用数对可以确定教室里每个人的位置。现在，我把咱们班的座位画在了平面图上，你还能找到自己的位置吗？
【设计说明】：座次表与学生座位的方向正好相反，让学生在平面图上找与教室相对应的位置，便于学生对于空间位置的观察，这里继续巩固对于位置的表达，也为下面学习做铺垫，同时采取用计算机出示名字的方法进行评价，对学生及时的进行评价、激励。
3、用数对表示平面图上点的位置。
师：你还能在这幅图上找到自己的位置吗？
【设计说明】：这是引导学生将形象的座次表转换成抽象的方格图的过程，这本是难理解的，但采用多媒体手段使学生形象的看到了桌子与方格纸上点的关系，自然的过渡到重点内容。同时猜测的形式激发学生的学习兴趣，学生之间的互评恰倒好处。
4、比较数对（6，3）与（3，6）体会一一对应关系。
5、安排座位。【将新转进学生安排在（3，4）这位同学的后面，他的位置用数对可以怎样表示】
【设计说明】：这一环节是教学的重点，利用学生的座位为辅助手段，有意地创设多个活动：从学生找课题认识到确定位置也要有一定的标准鈥斺�斎醚范ń淌抑凶约菏导实奈恢� 鈥斺�斣谄矫孀伪碇姓业轿恢免�斺�斢梅礁裰降愠鑫恢免�斺�斢檬员硎镜恪Ｊ寡谝淮斡忠淮嗡嘉奶嵘蟹⑾治侍狻⒔饩鑫侍猓贾帐谴盼侍馓剿鳌⒀芯恐叮峁骨逦悴闵钊搿⒉讲酵平钌枇苏故镜奈杼ǎ矣诜⒈碜约旱募猓逑质а胺绞绞且桓龀渎Φ墓獭＝岷献沤淌Φ慕步猓寡逦恼莆毡窘诳蔚闹氐恪�
四、回归生活 应用拓展
1、用数对表示平面图上建筑物的位置。（看图，说地图上你喜欢的建筑物在什么位置）
2、找瓷砖。（会议室贴地砖，根据给出的数对涂出相应的瓷砖。）
3、走象棋。（指名说鈥溌硐乱徊娇赡芑嶙吣囊徊健ｂ�潱�
4、游戏活动。（破译密码：分男女两组，根据给出的数对，找出相应的字。）
5、生活中的应用。
（1）学生说生活中确定位置的例子。
（2）老师出示生活中较丰富的实例。
6、游戏活动：看电影。
【设计说明】溪水汇入大海，才不会干涸。教材中的知识点只有回归到厚实的数学文化大背景中，才会被深刻地理解和阐释。在学生较好地掌握有关用数对表示位置的方法后，及时引导学生联系生活实际，思考生活中用两个数确定位置的应用。利用看电影找座位的形式，巩固所学知识的难点，激发学生的学习热情，课堂气氛高涨。这样设计，不仅拓展了学生的视野，也能让学生深切感受数学的应用价值。
五、浅谈体会 领悟反思
1、学生谈收获。（通过刚才的学习，你有什么收获？）
2、老师总结。
师：确定位置的方法不仅在我的日常生活中经常用到，而且在天文地理这些科学研究中也要用到，它的用处可大啦！通过学习，还让我们知道了生活中常常需要确定位置，在平面内确定一个位置一般需要两个数据，在实际生活中遇到不同情况要灵活选择不同的方法。
板书设计：
确定位置（一）
第7组第4个 数 对
第7组第4行 （ 3 ， 4 ）
第7列第4行 （ 3 ， 5 ）
（ 7 ， 4 ） （ 3 ， 6）
（ 6 ， 3）
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