《两位数加减两位数》（说课稿）(2)

　　（这一环节，创设“去鸟岛春游”的情境，运用学生生活中现实、有意义的生活素材，使学生感悟到数学源于生活，激发学生强烈的探究兴趣，产生良好的积极的“探究心向”。）

　　二、自主尝试，探究算法

　　1、理解图意：（课件显示课本92页主题图）

　　（1）瞧，小朋友们来到码头准备坐船去鸟岛。码头上你都发现了哪些数学信息？

　　生：①乘船去鸟岛春游②各班人数③船限乘68人……

　　师：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超过68人。生2：可以正好是68人。生3：还能少于68人。）

　　（2）师：如果现在让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估计一下能坐下吗？为什么？

　　师：那你们再估计一下，至少要准备几条船才能将四个班的小朋友和老师送到鸟岛上去？

　　师：如果每两个班乘坐一条船，有那些组合方式？

　　（第一种：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘

　　第二种：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三种：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

　　列式算一算每种组合方式每艘船上一共坐了多少人？你采用的什么方法计算？请学生到黑板演示，其他学生在下面尝试计算，并选择一道在小组内交流算法。

　　2、探究算法：

　　交流23＋31＝？的计算方法。

　　生1：20＋30＝50　3＋1＝4　　50＋4＝54

　　生2：23＋30＝53　　　53＋1＝54

　　生4：列竖式方法

　　交流32＋39＝？的计算方法。

　　生1：30＋30＝60　　2+9=11　 60+11=71

　　生2：32＋9＝41　　41＋30＝71　　

　　生3：把39看作40　　32＋40－1＝71

　　生4:列竖式的方法

　　师：口算方法很多，我们就不再一一举例了，你觉得哪一种口算方法比较简单，最适合你计算，你就选择哪一种。下面用你最喜欢的方法告诉老师其他几道题你是怎么想的。

　　师：根据每艘船上的乘船要求，那种组合方式最合理、最可行？

　　其他两种乘船方案为什么不合理？你能想办法使其他两种不合理的乘船方案变得合理吗？（小组交流）引出减法算式

　　3、小结、揭示课题：观察黑板上的算式，两位数加减两位数，前面我们学过笔算列竖式的方法，今天我们学习的是口算方法（板书课题）。在口算时，你可以选择你喜欢的方法进行口算。