设计理念：

　　1. 优化课堂教学结构，注重课堂教学效率

　　学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。

　　2. 弘扬阅读教学的人文精神

　　新课标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，其中特别重视情感、态度、价值观的正确导向。反映在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。　

　　“人文精神”是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么精神来。人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。语文学科重在对学生“熏陶”，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平时的课堂教学所要努力做到的。

　　课前准备：

　　1、多媒体课件的制作。

　　2、学生课前熟读课文，自学生字词。

　　课堂实录：

　　师：有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。

　　(师板书课题：挑山工)

　　师：你们看这幅图，你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗？

　　( 师出示课文插图)

　　生：挑山工是挑着重物上山的人。

　　生：挑山工一步一步地走向山顶。

　　生：挑山工被肩头的担子压弯了腰。

　　师：对！挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人。

　　师：孩子们，看看图上的这条山道，你想到了什么？

　　生：我想这是一条弯弯曲曲的山道。

　　生：这是一条崎岖的山道。

　　师：用“弯弯曲曲、崎岖”这样的词语很准确。

　　生：这是一条坎坷的、充满荆棘的山道。

　　师：你是个充满想象力的孩子！

　　生：我想到挑山工很辛苦。

　　师：你是个感觉敏锐的孩子！

　　生：我觉得挑山工很不容易，挑着那么重的担子还要走那么陡峭的山路。

　　师：你真棒！你的语言里充满了对挑山工的敬佩之情，你一定是个体贴他人的人。