教学设计一

　　教学过程

　　(一)初读课文

　　师：《为了他的尊严》到底讲了一个怎样的故事？请同学们自由地读读课文。把字音读准，句子读顺。注意读书姿势，开始吧！

　　1.对学生的读书稍作评价。

　　2.整体感知课文

　　师：请几位同学分段朗读课文。*1～8自然段*9～12自然段*13～21自然段

　　（按照课文主要讲述的几个大块儿指名读，引导学生在读书中初步感知课文内容）

　　师：其他同学认真听，继续思考课文讲了一件什么事？

　　学生指名读课文

　　读完课文后（教师指着课题）谁能说说“他”在这里指的是谁？

　　（生：乞丐。教师引导：课文写了几个乞丐，主要写了哪个乞丐？）

　　生：独臂乞丐。(师板书。)

　　师：课文写了独臂乞丐什么事？谁来说说？

　　引导学生初步感知课文（2人）

　　生1：乞丐乞讨，女主人不施舍，却让他搬砖，乞丐做到了，最后满怀感激地离开了。若干年后他成为了一位自尊自重的成功人士。双臂健全的乞丐没有搬砖……

　　师评：（引导学生运用概括性的语言来说说课文的主要内容）

　　教师概括文章大意：你说得很好，这篇课文就是讲了一个乞丐到一座院子乞讨，女主人没有施舍给他钱物，却要求乞丐（搬砖）。独臂乞丐搬了，并从中受到了启发，若干年后竟然成了一名（成功人士）。

　　(二)研读课文

　　1.师：为什么通过搬砖独臂乞丐能够成为成功人士呢？（此问题学生不作回答，只起提示作用。教学中教师设计有梯度的问题，引导学生通过观察出搬砖前后乞丐的变化，从而产生疑问，然后通过解决学生的读书疑问解决本文难点。）

　　学习第1自然段

　　请同学仔细读读课文的第1自然段，看看乞丐搬砖前是什么样子？

　　谁来读读描写独臂乞丐的句子？

　　指名读。

　　师：这句话中有不明白的问题吗？（通过理解生词引导学生理解课文内容）

　　生：“慷慨”是什么意思？(或“慷慨施舍”是什么意思？)

　　引导学生进行解答。（理解词语方法指导：结合生活体验或换词）

　　人们可怜乞丐，对他慷慨施舍，独臂乞丐自己也认为自己非常可怜，可是他碰到的女主人却毫不客气地让他搬砖，他的心情会怎样？

　　生：非常生气。

　　师：对啊，肯定会非常生气。谁来读读乞丐与妇人的对话？请看大屏幕。

　　出示：2、3自然段

　　谁再来读读，让我们能感觉到乞丐很生气？（谁想像他一样来读读？）

　　师：乞丐是非常非常生气，可是搬完砖之后，乞丐却有了变化，他有什么变化呢？请同学们认真读读课文5～8自然段，我要看看谁读书读得认真，看谁能够发现乞丐的变化。

　　学生自由读课文5～8自然段

　　师：发现了没有？乞丐搬砖前后有什么变化？

　　预设回答

　　生：变得很感激妇人。(或变得很尊敬妇人)