教学准备

　　教师：生字卡片，自制小鸡和小鸭头饰。

　　学生：1?自制小鸡、小鸭头饰。

　　2?了解动物吃食的习惯。

　　教学时间：2课时。

　　教学过程

　　一、激趣引入，揭示课题

　　教师板书“？”：小朋友认识它吗？知道问号是用在什么地方吗？今天，我们就去认识一位爱提问题的小伙伴小鸭子，齐读课题：小鸭子的问号。

　　二、初读课文，整体感知

　　1?生借助拼音用自己喜欢的方式读课文，标出各段的序号，用喜欢的符号把难读的字词做上记号，多读几遍，把不理解的地方画出来。

　　2?小组内互读互听，检查生字的读音，提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。

　　3?小组长组织组内开火车读课文。

　　4?检查自读情况。

　　（1）课文有几段？

　　（2）你觉得自己哪一段读得最好，读给大家听一听。（指名读，尽可能多给孩子机会。）

　　（3）各小组挑选一名同学按段连接读课文，其他同学边听边想：课文有几个角色？哪些字的读音要提醒大家注意？

　　三、互相交流，认读生字

　　1?组内交流：全文有几段？哪些字的读音要注意？

　　2?小组派代表指出要注意读音的字词，老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)

　　3?老师范读，小老师领读，多种形式读。

　　4?生自己读，自己纠正读音；互相读，互相纠正读音。

　　5?全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。

　　6?小组内交流怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。

　　7?生汇报识记生字的方法，相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)

　　8?做听音举卡片的游戏。

　　四、细读课文，理解内容

　　1?生字回到课文中能不能读好？文中哪句话最难读？一边读文一边找一找。指导读好两个长句：①他来到院子里，看见小鸡又在吃石子儿，就关心地问： “你每天能吃饱饭吗？”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。

　　2?读了课文，你发现了小鸭子的问号是什么？在小组内讨论交流。

　　3?全班交流，知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。

　　结合回答，指导朗读句子：那你为什么还吃石子儿呢？

　　（指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。）

　　4?小鸭子通过问小鸡，问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话：“我们鸡没有牙，是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎，帮助消化。”（生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。）指导读好“整个”、“磨碎”等词。

　　五、分角色朗读课文

　　1?生自由选择合作伙伴，采取多种形式练读，重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。

　　2?请同学上台分角色读，其余学生当好评委。

　　3?大家戴上头饰分成两组一起分角色读。