沪教：《读信与写信》教学设计
教学过程:
导入课文
(出示一封信)同学们,你们看,这是什么
板书:信
告诉学生:外面是信封,拆开信封,里面的叫信笺.
学习生字,比较:拆鈥斺�斦�.
我知道,今天早上,我班某某同学收到了老师给他的一封信.现在,我们请他来说说感受,问问他接下来想做些什么
写信是人与人之间传递感情,交流信息的一种方式.今天,我们一起来学习
(1)(板书课题)读信与写信
(2)齐读课题
说明:
在通讯技术发达的现今,学生可能对"信"有一种陌生感.用实物引出课题,可以给学生一种直接的感官认识.教师事先可以做安排,让班级中的个别学生收到信件,那么,与学生对话的同时,教学的生活资源就可以利用.课题的导入就水到渠成,让学生在轻松的对话中获得学生的成功感,这也是二期课改所提倡的新理念.
初读课文,整体感知
看书,听老师读课文,根据课题"读信""写信"这两个内容说说课文写了一件什么事情
学生交流:(爸爸工作忙,用写信的方式与儿子交流,儿子读了信后很高兴.)
(儿子收到信之后给爸爸回信.)
说明:
训练学生听的能力,同时借助拼音,结合听老师朗读,认识生字.紧接着质疑环节,边听边思考,让学生通过听课文后,了解内容,初步解决一些疑问.这样的学习,其实是一种学习习惯的培养.教师有意识地,有针对性地提出学习要求,学生在长期的学习过程中,就能产生习惯,养成良好的学习习惯,为日后的自主自学打下良好基础.
三,再读课文,理解感受
自己读课文,用直线划出爸爸写给东东信的具体内容.
(1)交流学习:
亲爱的儿子,爸爸知道你已经会念很多字了,所以想用写信的方式和你说话鈥︹��
(2)学习生字:所,式,注意"式"没有撇.
再读课文,想一想:东东看到信后,是怎样做的
东东小心地拆开信,只见信笺上写着:"亲爱的儿子,爸爸知道你已经会念很多字了,所以想用写信的方式和你说话鈥︹��"
(2)东东把信翻来覆去地读了好几遍,高兴地笑了.
指导朗读,拆信时的小心翼翼;读信时的激动和高兴.
教师引读第3节.
说明:
二年级学生有一定的阅读分析能力,但其水平有差距,因此,教师在布置学习任务时,一定要要求明确.精读课文时,带着问题找答案,明确东东看到了一封什么信;再读课文,解答另外一个问题.这样,目标明确,学生自学的难度就降低,效率便可提高.同时,体验感悟也是提高学生理解能力的重要手段.在整体读的基础上,教师可以引导学生找出关键词,体验朗读,读出不同的语气.
文中描写东东看信的是一句长句,教师在指导学生读出关键词和整句句子语气之前,应先指导他们读好长句.只有读对,才能读好,学习千万不能跳跃式.
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