根据教学目标我制定了以下四个教学板块：

　　一、从课题入手，对关键句质疑

　　1、出示课题，自由读读，说说你发现今天的课题和平时有什么不同？

　　2、课题上多了双引号，这说明鈥溇�神鈥澱飧龃视镎�自某人说的一段话。读文找到沃克医生称赞刘伯承的语句。

　　3、对这句话进行质疑

　　说明：阅读教学必须关注学生的学习起点。学生在预习基础上，已能大致说出故事内容。抓住关键句引导质疑，引起学生进一步思考，鈥溋醪�承为什么是块会说话的钢板？为什么被称为军神？鈥�

　　二、整体读文，理清脉络

　　默读课文，找到写手术前、手术中、手术后的这三部分内容，并做上记号。

　　说明：了解文章的叙述顺序，有助于学生整体把握课文内容。同时，也是为按鈥準质跚扳�斺�斒质跏扁�斺�斒质鹾筲�澋乃承蚋词隹挝淖龊闷痰妗�

　　三、深入学习，体会刘伯承坚强的具体表现

　　1、读读手术前、手术中、手术后这三部分内容，找找在手术的不同阶段，刘伯承各是怎么表现出他不同寻常的坚强的。

　　1）手术前：第三节中刘伯承平静地说：鈥溝壬�，眼睛离大脑太近，我担心施行麻醉会影响神经。而我，今后需要一个清醒的大脑！鈥澱饩浠笆歉鲋氐恪Ｊ紫惹胙�生查查字典，说说什么是鈥溌樽砑菱�潱克�有什么作用？其次补充资料：眼部是人神经分布最密集的地方，因而特别敏感。可以和学生的生活体验相结合，说说当你眼里进沙子的时候会有怎样的感觉？再与文中的刘伯承坚持不用麻药，任凭医生一刀一刀割去烂肉的行为产生强烈的对比，最后引导学生结合刘伯承的资料思考他为什么坚决不肯用麻药？仅仅是为自己考虑吗？通过这三个层次的推进，使学生体会到刘伯承的坚强，从而对他产生敬佩的心情。

　　2）手术时：第7节主要抓住刘伯承的表现：鈥溄艚暨�住、青筋暴起、崭新的垫单被抓破鈥�

　　这些动词说明疼痛的程度很深，可以说是难以忍受，而他仍一声不吭。

　　3）手术后：鈥溒呤�二刀鈥�

　　鈥溒呤�二鈥澱飧鍪�字具体地说明了割的刀数之多，时间之长。学生可以再次联系第7节中刘伯承手术中的具体表现，再次体会无麻药手术的漫长、痛苦。

　　2、引读这些句子

　　3、指导读好沃克夸奖刘伯承的句子

　　说明：这里的学习主要是抓住描写刘伯承怎么说、怎么做的语句展开的，这些句子并不是单独孤立的，而是互有联系的，教学时要把这些句子作为一个整体，通过学生对这些语句的品、读，教师的引，使学生能联系前后内容，抓住句中的关键词语，通过朗读体悟刘伯承钢铁般坚强的意志。

　　课堂教学中的资料补充必须适当、适切，应避免脱离文本，盲目补充的现象。在理解鈥湶挥寐樽硪┮馕蹲攀裁矗苛醪�承为什么坚持不肯用麻醉鈥澥保�我根据学生对麻醉药的了解很少，对刘伯承也比较陌生的情况，补充了相关的资料，帮助学生了解麻醉药的作用、当时的战争背景和刘伯承所处的位置，拉近了学生和课文内容之间的距离，从而帮助他们更好地体悟人物的品质。