教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　音像导入，创设情境。

　　播放表现“河马”特点为主的纪实片断。

　　观看纪实影片，结识这些可爱的庞然大物，满足对动物世界的好奇。

　　让学生从图像和解说词中认识河马，从外形到内部特征有一个总体认识，为认识故事中的河马的形象作铺垫与联系。

　　朗读课文，

　　感知内容。

　　教师可以领读1.2小节，以及最后归纳总结部分12小节。而将两只快乐河马的故事部分留给学生去朗读。

　　分组朗读快乐河马“哈伯特”和“雨果”的故事，并给故事分层，概括内容。

　　朗读的目的是让学生进入故事，甚至在朗读时将自己作为河马的朋友来讲述故事，有利于进一步感受语言和情感。而概括中则对两河马的经历与命运有一定的了解。

　　围绕题眼，

　　圈划内容，朗读体会，想象扩写。

　　引导学生根据文章题为《快乐河马的故事》，试着从作者的描写中感受河马的快乐？请找出来这些语言读一读。并对 “游侠”哈伯特在游荡中的快乐心情进行体验。

　　圈划围绕表现“快乐”的主题的描写，力求读出河马的快乐心情。任选一个场景课堂中即兴写一段哈伯特的心理描写。

　　提高学生在阅读中把握要点的能力；学会在朗读中传达对语言的准确理解；通过读写结合的方法，培养学生在初步理解内容的基础上，对文本或局部内容进行仿写、扩写的能力。

　　深入研讨

　　提出研讨问题，以供讨论。（1）河马既是“危险”的，又是“温顺”的，你觉得这种说法矛盾吗？你能根据哈伯特和雨果的故事说说你的看法吗？

　　（2）海豚弗吉的行为深受人们喜爱，而曾给人们带来无限快乐与惊喜的河马哈伯特最后却死在人的枪口下，你为他感到惋惜吗？为什么？

　　学生可根据自己的喜好和接受能力，选择其一或其二来深入思考，有依据地表达自己的看法，以达到理解中的目的。

　　培养学生在阅读过程中养成良好的学习习惯，培养问题意识和探究问题的能力，养成适时思考并及时表达感悟、认识的习惯。并在交流中提高思想认识的水平，营造良好的研讨氛围。