本单元在整数、小数，特别是分数的意义、性质和实际应用的基础上编排的，主要教学百分数的意义、表示方法以及简单应用。教学百分数与小数、百分数与分数的互化，能沟通不同形式的数之间的联系，便于应用百分数解决实际问题。下表是全单元的内容结构与具体安排。

　　例1

　　教学百分数的意义，写法与读法

　　例2、例3

　　教学百分数与小数互化，百分数与分数互化

　　例4、例5

　　简单的求一个数是另一个数的百分之几的实际问题

　　鈥溦�理与练习鈥澥导�活动

　　教材在编排上还有以下特点。

　　第一，把百分数的意义和实际应用列为全单元的教学重点。百分数在生产、生活中应用很广，尤其是统计和比较，通常使用百分数。人类历史上，百分数是实际应用中逐渐形成和完善的一种特殊形式的数。把百分数的应用作为重点，能充分体现它的教育价值。本单元只教学一步计算的求百分之几的实际问题，包括求合格率、发芽率、出勤率的问题。至于百分数的其他实际问题，将在六年级（下册）里继续教学。

　　表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。解答百分数的实际问题，是应用百分数的意义，理解概念是正确应用的前提。因此，把百分数的意义作为教学重点之一，是毫无疑义的。

　　第二，把鈥準�与代数鈥濃�溚臣朴敫怕殊�澚礁隽煊虻哪谌萦谢�结合起来。有关百分数的基础知识，包括意义、表示方法以及与小数、分数的改写，都是鈥準�与代数鈥澚煊虻哪谌荨０俜质�又经常出现在统计表或统计图里，许多统计的问题，尤其是求概率经常要计算百分数。可见，百分数的知识不应局限在鈥準�与代数鈥澚煊蚶锝萄А＝滩呐�力使两个领域相联系，如例1分析统计表里的投篮次数、投中次数和投中的比率，教学百分数的意义；第101页第7题选择统计表里的百分数，比较大小；第9题从统计图上的已有百分数，联想其他的百分数；例4和例5利用统计图、统计表里的数据求百分率。再如第110页第4题用百分数刻画可能性有多大。这些结合一方面使教学内容的呈现多样活泼，赋予百分数具体的含义，激发学习热情，加强数概念的教学。另一方面经常从统计的角度思考数据信息，培养统计观念。

　　一、 教学百分数的意义鈥斺�斠苑质�、比的知识为生长点。

　　分数和百分数是两个有联系的概念，教材利用它们的共同属性，从分数引出百分数，初步揭示百分数的意义。例1的统计表里是三名篮球队员的投篮情况，应用五年级（下册）里的分数知识，根据各人的投篮次数和投中次数，能分别算出投中的次数占投篮次数的几分之几。表格里写出鈥溚吨械谋嚷殊�潱�让学生体会这三个分数也可以看作投中次数与投篮次数的比。初步接触鈥湵嚷殊�澱飧龃剩�对接受鈥湴俜质�又叫做百分比或百分率鈥澯泻么Α１冉先�人投中的比率是比较三个分数的大小，学生会把异分母分数化成同分母分数。在比较大小和回答实际问题时，要注意教材里的两点。一点是通分前明确指出：为了便于统计和比较，通常用分母是100的分数来表示。在解决问题起始，就突出鈥湻帜甘�100的分数鈥潱�把学习心向往百分数上引。另一点是用三行文字分别解释64/100、65/100、60/100的具体含义，突出它们都表示投中次数占投篮次数的一百分之几，充分显示这些分数都是鈥湵硎疽桓鍪�是另一个数的百分之几的数鈥潱�为概括百分数的意义积累比较充实的感性认识。