[教学准备] 生字卡片

　　[教学时数] 2课时

　　[教学过程]

　　第一课时

　　一、创设情境，故事导入

　　1.讲故事：在冰川期，有一种叫“凯蒂旺普斯”的夜行兽，它有惊人的夜间视力，这种动物因为无法适应环境而绝迹了。至于这种动物的其他一切都没有留下来，它究竟是一种什么样的野兽？它又究竟是怎样灭绝的呢？同学们猜猜看。

　　2.从同学们的交流中可以看出你们对老师的话深信不疑，都相信有这样一种野兽的存在。少年时期的大卫•欧文同样对老师的话深信不疑。结果在测试中考了不及格，这究竟是为什么呢？今天我们学习《怀特森先生的课》。

　　板书，读题。

　　二、朗读示范，整体感受

　　1.让学生听录音示范，要求听清楚课文中生字以及多音字的正确读音，然后想想课文讲了什么？

　　2.用自己的语言表达对课文内容的整体感受。

　　三、自学生字，扫除障碍

　　1.指导学生学习课文中的生字新词。

　　（方法指导：可以同桌相互讨论；也可以借助字典、词典理解字词；还可以联系上下文理解字词的意思。）

　　2.教师检查，正音。

　　（1）出示课文中的生字，开火车认读。

　　凯蒂惕崭某骇

　　（2）指导学生观察字形，引导学生识记。

　　（3）指导写字。

　　学生观察汉字的字形，说写法。

　　教师示范难度较大的字。

　　簿：笔画较多，注意字形紧凑，上下结构的字不要写成左右结构。

　　毅：注意左边最后两笔的位置，不要遗漏。

　　四、自由读文，引导质疑

　　1.学生自由读课文，感悟课文内容，在自己不理解的地方做好标记。

　　2.学生提出问题，全班交流。

　　例如：

　　（1）怀特森先生为什么“捉弄”学生？

　　（2）为什么上怀特森先生的课每次都是不寻常的探险?

　　（3）怀特森先生是个怎样的人?

　　（4）什么是“崭新的怀疑精神”?

　　（5）为什么其他老师不习惯被怀疑？

　　五、作业

　　1.书写本课生字。

　　2.针对课堂中提出的没有解决的问题继续思考。

　　第二课时

　　一、直接导入

　　上节课，我们初步了解了怀特森先生的课，了解了他的教学思想，了解了他的教育与引导的方法。同学们通过自学，提出了许多有价值的问题，有一部分在上节课已经解决，有一部分遗留了下来，现在继续讨论。

　　二、释疑解难，感悟文本

　　现在我们将这些问题综合、归纳，然后继续讨论交流。

　　1.提炼（或者由老师抛出）关键问题，指导学生学文。

　　出示问题：

　　问题一：怀特森先生教会我们什么？

　　问题二：怀特森先生是个怎样的人？

　　问题三：什么是“崭新的怀疑精神？”怎样与“不信任的怀疑”或“无端的怀疑”相区别？

　　2.小组合作，解决问题。

　　（学生选择自己感兴趣的问题分小组合作学习，在解决问题的过程中感悟课文内在的含义。）