北师大:《摘果子》教学设计(一)(3)
谁能说一说算式中的4,1,3在图中分别表示什么意思? 算式4-1=3表示什么意思?
(3)请小朋友们看看,在刚才的两幅图中我们解决的都是什么问题?我们都是用什么办法解决的?
2、象这样需要用减法解决的数学问题,在我们的生活中还有很多,谁能说一说生活中的减法问题,大家可以边说边表演。
3、同桌合作学习。一个学生摆学具演示,另一个学生说算式,再交换角色进行练习。
三、合作交流,小组活动。
手指游戏:教师比手指,学生说算式。
有5个手指,去掉1个。 5-1=
有5个手指,去掉2个。 5-2=
有5个手指,去掉3个。 5-3=
……
左手出2个手指,右手出3个手指,一共有几个手指?
四、数学游戏(小组活动)
1、一人拿算式卡片,其他学生找相应得数的卡片,比一比谁找得又对又快。
2、一人任意说一个5以内的数,其他学生找出相应的口算卡片,4人小组轮流说。
每次第一个拿出卡片的学生获得奖励(小红花,小星星等等),最后获得奖励最多的学生就是优胜者。
五、全课总结
通过这节课的学习,你有什么收获?
六、课后作业:
小朋友回家后请你找一找生活中的有关减法的数学问题,向爸爸、妈妈说一说好吗?
教学反思
本节课的教学,我注意联系学生的生活实际,通过操作,使学生感受减法的含义。通过具体情境,让学生编数学故事,不仅练习了减法计算,而且有利于培养学生口头表达能力,并且进行礼貌待人的文明行为教育,基本上达到了本节课的教学目标。但是从学生在课堂上的表现来看,合作意识还不够强,需要进一步培养。
教后评议
本节课教师从学生已有的生活经验出发,创设“摘果子”这一生活情境,让学生亲身经历将实际问题抽象成减法模型并进行解释应用的过程,初步感知减法的含义,在教学时遵循学生学习数学的心理规律,从学生已有的生活经验出发设计教学环节,让学生体会减法的含义,体验减法与实际生活的联系。教学效果较好
教学流程图