北师大:《有几辆车》教案(3)
6.课中休息:手指数字操
7.师:请小组合作,拿出5个小圆片,把它们分成两堆,开动脑筋思考,看能有几种不同的分法,同时,在纸上记录下你们分的算式。(活动后请两组同学上来说一说,他们是怎么分的,都列出了哪些算式。)
8.师:笑笑和淘淘继续向前走,发现了一棵大树,周围有几只可爱的小鸟,(出示挂图)请你仔细观察,看能列出几种不同的算式?
生甲:2+3=5,树上有两只,树下有三只。
生乙:1+4=5,一只大鸟,四只小鸟。
(三)小结
师:今天我们和这两个小朋友去了一个特别有意思的地方,又好玩还学到了这么多数学知识。最后我要给大家讲一个小故事,请同学们听一听,故事里有没有我们今天学到的数学知识?(朝三暮四的成语故事,略)
第三部分:教学反思
大多数教师在设计一节课时都花费了大量心思,但往往课上完后,仍有很多不尽人意的地方。这节课也不例外,最初的设计方案在经过实践后就显出了诸多不足之处。
1.规律的总结 这一节课中的教学重点就是体会加法交换律,在课的一开始我设计的笑笑与淘淘争论“有几辆车”,这一环节就是让学生初步感知加法交换律,但在课中学生只能说出 2+3=5,3+2也等于5,却不能总结出规律性的话,在这里我便出示了2+3=3+2的规律性总结,并引出了加法交换律的概念。后来发现,其实类似这种规律性的总结不必过早出示,应继续让学生通过进一步学习自己探索总结。
2.“加数”概念的提出 加法交换律的规则是“两个数相加,交换加数的位置,得数不变。”在给学生出示加法交换律概念时,我用了“加数”一词,忽略了以前我并没有提到过这个概念,这样很容易引起学生对规律理解模糊。所以在课堂中的用语一定要符合学生现有的认知水平。
3. “树”能加“鸟”吗? 这是一个很多低年级学生都会犯的错误,当这节课中,一个学生将树和鸟加在一起时,我毫不犹豫的告诉他,不是同类的事物是不可以加在一起的。课后几位有经验的前辈告诉我,遇到这类问题不如让班里其他同学来说说,树能不能和鸟加在一起,并且反问那个学生,如果加在一起了,得出来的是树还是鸟呢?这样让学生自己找到正确答案,远比老师硬给的效果要好。
这节数学课虽然创设了有趣的故事情节,激发了学生浓厚的学习兴趣,并且培养了学生的合作精神以及语言表达能力和动手能力,但仍有诸如整节课都局限在课本之中缺乏创新精神,忽略了学生之间的互相评价,激励手段不够丰富等遗憾之处。这也正是我作此反思的用意,希望能和更多有经验的老师一起学习探讨,设计出更好的数学课。