1、填空。

　　（1）米表示（ ）米的，也表示（）米的。

　　（2）5个是（ ） 2里有（ ）个 13个是（ ）。

　　（3）分子是5的假分数有（ ）。

　　（4）分母是9的最大真分数是（ ），最小假分数是（ ）。

　　（5）要使为假分数，为真分数，（ ）应填

　　（ ）

　　2、判断。

　　（1） 分数可分为真分数、假分数和带分数。（ ）

　　（2） 真分数都小于1，假分数都大于1。 （ ）

　　（3） 3千克的和1千克的相等。 （ ）

　　3、下面的分数哪些是真分数？哪些是假分数？

　　（六）课后作业

　　教材第38页1、3题

　　自我修改

　　教学反思：

　　分数与除法

　　教学内容：第39----42页

　　二、教学目标

　　1、结合具体情境观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商。

　　2、运用分数和除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步理解假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。

　　三、教学重点、难点

　　1、理解掌握分数与除法的关系。

　　2、会对假分数与带分数进行正确互化

　　四、教学过程

　　活动一：创设情境，引导探索。

　　师出示情境图1：把1块蛋糕平均分给2个小朋友，每人可以分到几块蛋糕？

　　生：1/2

　　师：你是怎么想的？怎么列式？

　　生：1÷2=1/2

　　师出示情境图2：把7块蛋糕平均分给3个小朋友呢？

　　生：7÷3=7/3

　　板书：1÷2=1/2 7÷3=7/3

　　师：你发现了分数与除法有什么关系？与你的同桌说一说。

　　师：谁愿意与大家分享你的发现？

　　生1：除法能写成分数。

　　师：怎么写成除法？可以举一个例子吗？

　　生1：2÷3=2/3

　　师：像这样的例子你能举多少个？（无数）是不是所有的除法算式都可以转化成分数的形式？

　　生1：是

　　师：谁能用一句话概括这种转化方法？

　　生2：被除数÷除数=被除数/除数

　　师：听清楚了吗？同意吗？（同意）所有的除法算式都可以用这个方法转化成分数？（是）一定吗？（一定）。

　　如果分别用字母a和b表示除法算式中的被除数和除数，分数与除法的这种关系怎样表示？

　　学生回答，师板书：a÷b= a/b

　　师：大家考虑：这里的a和b是否可以是任何自然数？为什么？

　　生：不可以，因为这里的b≠0

　　师：左侧b≠0，那么右侧的b是否可以是0？为什么？

　　讨论完后，教师用红色粉笔标上： b≠0

　　师：反过来，所有的分数能不能也用这个方法转化成除法算式？（可以）让我们一起来验证一下这个方法！

　　（书P39第一题）

　　3÷5= 8÷7= 5/6= 12/7=

　　师：请和你的同桌说一说分数与除法的联系：分子相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，分数线相当于除法中的除号。

　　师：同学们以后遇到分数能不能马上转化成除法？遇到除法能不能马上装化成分数？（能）

　　活动二：引导探索假分数与带分数的互化方法。

　　师：怎样把7/3化成带分数？7/3表示什么？

　　生：7个1/3

　　（课件展示7个1/3转化成带分数的直观图帮助学生理解）

　　师：通过课件展示1+1+1/3=

　　师：除了这种方法，还能利用分数与除法的关系求得7/3的带分数吗？

　　生1：7/3=7÷3=2……1所以7/3=21/3

　　板书：

　　师：说的非常好，学以致用，利用分数与除法巧妙的把假分数转化成了带分数。

　　师：反过来把带分数转化成假分数你会吗？21/3怎么转化成假分数？四人以小组讨论一下，然后把你的方法写在课堂练习本上。

　　学生板演：

　　三巩固练习。

　　P40练一练第1题，第2，3，4题

　　P42第6题，第8