在新课程理念的指导下，在实际教学中我不由自主地试着尝试在教学中渗透一些新课程理念，让学生充分到手、动脑、动口，让学生多尝到探索成功的喜悦。如；在教学北师大版五年级上册数学第二单元《动手做》时—认识高并学会画高时，我采用以下教学方法。

　　1．自主探索，动手实践，经历高的产生过程，初步感知高。

　　我采用了“单刀直入”直接出示本课主题：用这块平行四边形的木板（出示一个长方形纸片）做一个尽可能大的长方形桌面，该从哪里锯开呢？先引导学生理解“做尽可能大的长方形桌面”的意思，在学生领会是浪费木料最少，或是一点不浪费木料的基础上，再让学生独立思考怎样锯开后，用手中的平行四边形纸片和剪刀试一试，然后同桌交流自己的方法，并比较谁的方法好。再集体汇报方法，最后引出高。让学生经历了高的产生过程，对高的感知应该比较深刻吧。接着让学生在图形中中辨认高，并同桌互相说一说，谁是谁的高，让学生明白高与底的对应关系。

　　2．动手操作，合作交流，进一步理解高的含义。

　　学生有了上面的知识，教师在此基础上引导学生画高，并小组内互相介绍，怎样画高才是最准确的，让学生进一步理解高的含义。在集体汇报自己的画法时，我惊喜地发现，孩子们对学习表现出浓厚的兴趣，学生的表述一个比一个准确，画法也多种多样。

　　但是，通过作业，我发现，学生在画高时，仍出现了很多问题：有的做图工具不规范，用钢笔做图，线条画得歪歪斜斜的，说明没用三角尺，是随心画的；有的画的不是垂线，虽然打了直角符号，但却不是直角，说明画垂线的方法忘了；有的找点错了，即高和底不对应，说明高的概念还很模糊…为什么会出现这么多问题呢？仔细反思，我觉得自己出现有以下失误：

　　1、对学生还是应该严格要求，应该准备好的画图工具，必须准备好。

　　2、虽然学生对三角板很熟悉了，但对三角板的直角及直角边的认识一部分学生还不是很清晰，导致该用直角边时，不知如何使用，上课前应该让学生充分熟悉三角板上的直角和直角边。

　　3、没有想到学生有这么长时间没有画过垂线了，可能会遗忘了画垂线的方法，课前没有进行画垂线的复习，过高地估计了学生的现有知识。

　　4、在画高时，老师应该引导学生清晰地认识平行四边形、三角形和梯形的高的概念，它们分别该怎样画，逐个让学生明白画法，而不应该以优生情况来代替全班同学，更不应该贪多，因为我当时还给学生补充了画钝角三角形的高，部分学生更是越弄越糊途了。