设计意图：通过生活中实际例子引入课题，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面为学习新知识做了铺垫，从思想上吸引了学生主动参与学习的活动。

　　这一环节的设计，主要是想体现数学就在我们的身边，从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。

　　第二环节：动手操作，探究新知。（1）除了车轮是圆形的，同学们在日常生活中还看见过哪些物体是圆形的？（2）学生举例。（3）老师也收集了一些关于圆的图片：请大家看屏幕。

　　我们以前还学过哪些图形呢，与圆有什么不同呢？引出圆是曲线图形。

　　通过1.折圆。打开，再换个方向对折、再打开，反复折几次，你可以发现什么?（有许多痕交于中间一点）叫圆心，用字母O来表示。2.量折痕。再请同学们用直尺量一量刚才折的每一条痕的长度，你又发现了什么?（折痕长度相等）3.量点到圆上距离。最后请同学们再用直尺量一量，中间这个点到圆任意一点的距离，你还可以发现什么?（距离也都相等）

　　通过学生的直观操作，使学生的学习过程“动作化”，调动学生多种感官参与学习，并有意设置一些认知冲突，让学生积极主动地参与知识的形成过程。

　　2、认识半径、直径

　　连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。让学生通过动手画一画，小组议一议，引导他们归纳总结出：在同一个圆里，半径能画无数条，所有半径的长度都相等。

　　通过圆心并且两端都在圆上的线段叫直径，直径一般用字母d表示。在这里因为有半径的知识做基础，我会尝试放手，让学生小组合作探讨直径的知识，引导他们归纳总结出，在同一个圆里直径也能画无数条，所有直径

　　的长度都相等。

　　3 、探讨半径和直径的关系

　　分组讨论在一个圆里，半径和直径有什么关系？通过测量和比较，让学生理解和掌握在同一个圆里半径和直径之间的关系，让学生用含有字母的式子表示半径是直径的一半、直径是半径的2倍关系。得出d = 2r与r = d/2的字母公式（设计意图：合理发挥学生的主体作用，让学生动脑、动手、动口、动眼，自主探索知识的形成与发展，并及时巩固学习成果。）

　　比较等圆半径也相等。

　　4、动手操作，画圆

　　认识圆规，教师在黑板上示范画圆。让同学动手操作。

　　以上环节的教学，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。

　　第三环节：巩固练习，拓展延伸。通过看图、填表练习 直径与半径的关系、选 择 题

　　、判断等形式的练习，锻炼学生动脑、动手、动眼的能力。必须加强与实际生活的联系，加强实践操作，让学生通过折、量、画的手段，在动手做中获得知识的体验，得到成功愉悦，增强学习兴趣，达到顺利完成本节内容的目的。紧扣教学内容和教学环节，设计多种形式的数学练习，满足不同层次学生的求知欲，体现因材施教的原则，为学生提供创造性思维的空间。

　　四、小结：通过这节课的学习，你有什么收获？

　　通过这节课的学习，知道圆和我们的生活密切联系，知道了圆各部分的名称，直径与半径的关系，并学会了使用圆规画圆。

　　五、板书设计： 圆的认识（一）

　　圆心：用字母o来表示

　　半径：用字母r表示无数条，都相等

　　直径：用字母d表示无数条，都相等

　　直径和半径的关系：d=2r r=d/2

　　画法：定点、定长、旋转一周