教学目标：

　　1、认识4个生字，会写“波、游、戏”3个生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、感受在微风吹动下，大自然的美丽景象。养成仔细观察和敢于想象的习惯。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　1、谜语：水见它皱眉，花见它点头，树见它弯腰，云见它溜走。

　　2、引导感受

　　今天老师给大家带来了一位新朋友。可是，我刚进教室，它却一溜烟儿跑得无影无踪了。大家一起去找找它吧! ；瞧，它正和红旗打招呼呢！看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。听，呼呼呼，它和风车玩起了转圈圈的游戏。这就是大家的新朋友——风。 ； ； ；(板书：风) ；齐读课题。

　　你喜欢这个新朋友吗? ；为什么 ；(感受风的调皮、可爱，确立朗读基调)

　　3、教师范读

　　二、初读课文，随文识字

　　师：既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，读读课文，和它交朋友吧。

　　1、（学习要求）请同学们自由地朗读课文，注意把每个字的字音读准，遇到不认识的字借助拼音多读几遍！

　　2、自主识字。用熟悉的符号画出生字，同位互读。

　　3、师：刚才，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋友才行！大家有这个信心读好它们吗？（出示本课带拼音的生词）

　　4、比比谁读得又正确声音又洪亮。

　　5、开火车指名读、齐读。

　　6、生字娃娃要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

　　教师适时指导书写

　　7、小组比赛读课文，注意读准字音，把词语读连贯，句子读通顺。

　　三、情境导读、体会风的特点

　　1、师：同学们，你见过风吗？它是高?是矮？是胖？是瘦？我不知道，你不知道，他也不知道。那这句话该怎么读呢？（出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。）[风儿无色无味，我们从没见过风的样子，但我们可以感觉大自然中风的存在。]　 ； ； ； ； ； ； ； ；

　　2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，你们有信心吗？听老师读课文，同学们拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？等老师读完课文，你再悄悄地告诉你的同桌。

　　3、同桌交流。

　　4、自由汇报

　　教师适时板书（树叶颤动、林木点头、河水起波）

　　指导朗读 ；（分小节读、男女生轮读、齐读全文）

　　5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背课文！

　　四、拓展练习

　　1、请同学也来当小诗人，自己仿照课文说一说，写一写。

　　2、如果你喜欢画，就拿起手中的画笔，画出风藏在哪？

　　3、如果你喜欢读，你就读有关风的诗。读完后，你一定会有更多收获。

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　　《东风忙》

　　春风春风，忙东忙西。去化积雪，去溶冰河。

　　去发绿叶，去吹风筝。看它没影，听它有声。

　　《咏柳》

　　碧玉壮成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

　　《风》

　　春天里，东风多，吹来燕子做新窝。

　　夏天里，南风多，吹得太阳象盆火。

　　秋天里，西风多，吹熟庄稼吹熟果。

　　冬天里，北风多，吹得雪花纷纷落。

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　　板书设计：

　　树叶　颤动

　　风 ； ； ； ； ；林木 ； ；点头　　 ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ； ；来了

　　河水　起波

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　　教后反思：

　　新的课程标准，倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所，呼唤学生主体性的发展。在教学中，我努力尝试种种做法，尽量争取启发学生已有的生活实践经验，唤起学生丰富的生活体验，这节课上学生画的起风时的景象有：风儿把小朋友手中的风筝送上天；细细的雨丝被风吹得东歪歪、西斜斜。红旗飘扬；风车转动图……他们自己写的诗也让我欣喜。如：尘土飞扬的时候，我知道风在赶路了；小草跳舞，花儿招手的时候，那是风在和他们拥抱…… ；他们不仅读懂了课文内容，而且还会用个性化的方式表达对风的喜爱之情，教学达到了预期的效果。上了这一课，我更深地感受到，课堂要充满活力，师生的创造是很重要的。