教材分析：《小虾》这是一篇写生活习性的文章，这节课我上的是第二课时，通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱。结合本课的自身特点，我制定了以下教学目标：我重点是要让学生学会自学课文的方法，进而指导写作时应注意哪些细节描写。

　　教学过程：

　　师：在上课之前，老师有一个小谜语要考考大家，看谁最聪明？驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红彤彤。（猜一动物的名字）

　　（我首先是抓住能够刺激学生对所学的材料感兴趣，因此，课堂一开始，我让学生通过猜一猜小谜语，来复习小虾的外形的特点。）

　　师：通过上节课的学习，我们学会了识别虾的种类了，那么小虾还有哪些特点？同学们想不想知道呢？

　　生：想。

　　师：那我们就一起带着这个问题来继续学习课文。请大家翻开课文，默读第3自然段，思考：这个自然段共有几句话？主要是围绕哪一句写的？

　　生：小虾真有趣。

　　师：回答得好，“有趣”（边板书边说）是什么意思？

　　生：能引起人的好奇心或喜爱。

　　师：请大家看小黑板，作者是从哪些方面来具体描写小虾真有趣的？（先用横线画出相关的语句，然后再小组内交流自己的体会。）

　　学生画一画，互相交流。

　　师：从画的这一句中，你们体会到小虾的哪方面十分有趣？

　　生读。

　　（师用黑板出示句子：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。）

　　师：从这句话你体会到了什么？

　　生：小虾吃食物很小心。

　　生：我从“先、然后、接着、再、直到、才”等词语，体会到作者是个细致观察的有心人。

　　生：我是从碰、退、捧、吃这些动词中体会到动物与人类一样都有自我保护的功能。

　　师：这一句话应采用什么语气来读。

　　生：小心翼翼。

　　师：你能试读一下吗？

　　指名读。

　　师：读得真不错。作者还写了小虾的哪些方面？谁还想补充的？

　　生：从“吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。”这句话中，我体会到小虾生活得很悠闲。

　　生：我明白了小虾吃饱时非常自由自在。

　　师：（板书：吃饱时自在）这句话谁愿意试着读一读？

　　生尝试读。

　　师：男、女同学比赛读一读。

　　生读课文。

　　师：大家边看黑板边想想：刚才我们是用什么方法来学习这一自然段的？

　　生：首先先读课文——找中心句——体会课文是如何围绕中心句进行具体描写（找出相关的语句加以理解、体会、感受小虾的特点）——展开想象，练习有感情地朗读课文。