（字的教学应引导学生把握关键部位，既利于识记字型，又利于正确布局书写。）

　　生默写并自查

　　师出示诗句：半亩方塘一鉴开，（重点指导“一鉴开”）

　　师：“半亩方塘”好理解，“一鉴开”怎么理解呀？谁来帮帮我？要是“一剑开”我肯定知道是指诗人一剑把半亩方塘里的水给劈开了。可这儿用了这个“鉴”字，哎！（师作焦虑状）

　　生：老师“鉴”是镜子的意思。

　　师：噢，有这个意思？你怎么知道的，说出理由来听听？

　　生：我查字典知道的。

　　师：你真行！会用工具书帮助学习了。据老师了解“鉴”在2000年版本的《现代汉语词典》里有5种意思，你怎么一眼就选中了“镜子”？生不语

　　（引导学生知其然而且知其所以然犹为重要，这将有效培养学生主动探究并获取知识的能力。）

　　师：再读一下这句。生读后师：读出什么来了吗？

　　生1：我觉得“鉴”在这句话中应理解为“镜子”。师：你的“这句话”说得好，你会联系句子理解字词了。）

　　生续说：我看了文中的插图水面比较平静，半亩方塘水平如镜所以“鉴”在这儿应该理解为“镜子”的意思。

　　师：你不仅能联系句子还能图文结合思考，谢谢你帮我解决了第一个“拦路虎”。可“开”字你们理解吗？

　　生：当“打开“讲

　　师：这个老师知道，我是向那位同学学来的（手指先前查字典的同学）

　　老师课前查过资料了，古代的铜镜有镜袱盖着，用时打开。现在明白这句话的意思吗？生试说

　　指一生说：半亩方方的池塘像一面打开的镜子。

　　（查阅工具书，主动收集资料是高年级学生应养成的一种学习习惯。）

　　师出示：天光云影共徘徊

　　师：我们经常用镜子照美丽的小脸蛋，诗人说池塘像一面镜子，那此时谁在照呢？

　　生：天光和云影

　　师：他们一边照还一边徘徊呢！什么叫“徘徊”？（强调双人旁）

　　生：来回移动

　　师：能否说成“晃动”？

　　生：不行，用“晃动”说明方塘里的风太大了。

　　师：你怎么知道当时风不大呀？

　　生：上句说池塘像镜子吗？

　　师：噢！这就叫联系上文呀！

　　（古诗教学应培养学生学会图文结合，联系上下句理解感悟，这是一种阅读能力。）

　　师：天光哥和云影妹在半亩方塘里手拉手散步，心情怎样？

　　生：好高兴呀！

　　师：你怎么知道？出示：问渠哪得清如许？

　　生：这句中说池塘水很清

　　师：“渠”不是“渠道”吗？你怎么说是池塘呢？

　　生：上句写诗人看到半亩方塘水清，所以在问的呀，显然“渠”指的就是方塘

　　师：诗人问什么呀？

　　生：诗人在问池塘里的水怎么会如此清澈呢？

　　师：问得好，看来诗人挺会动脑筋的，既然是问话，别忘了问号呦？那么诗人有没有得到答案呢？

　　（大多古诗都是逗号句号，此处问号有必要作一强调。）