师：大家对麻雀都不会陌生吧，大家都看到过。今天我们就来学学麻雀这篇课文。因为昨天老师到得迟，没有和大家来见面，大家也都是今天早上刚拿到课文，读了没几次，老师想听一下同学们读得怎么样。要求其他同学能认真听有没有读错。能不能读得更好？

　　生开火车读课文，教师及时指正学生读错的地方。

　　师：大家读了这篇课文，谁能告诉老师这篇课文讲了一件什么事？

　　三位同学分别回答。（教师随即板书猎狗、小麻雀、老麻雀、我）

　　师：这就是文章的4个主角。你听了刚才的回答，觉得哪位同学说得最具体？

　　生答

　　师：透过这个故事，我们看作者是怎样把它写具体的？你从课文中体会到了什么？你觉得这4个主角有什么特点？

　　生答小麻雀很弱小、惊慌、害怕等。

　　师：我暂且把这些词写上去。（板书）接着来看老麻雀。

　　生答舍身忘己、奋不顾身、紧张、坚强等。

　　师：大致相同的我们用一个词写（板书）再看猎狗。

　　生答凶猛、惊奇、张牙舞爪等。

　　师：每个人读文章都会有不同的感受，这些特点有没有道理，怎么样才能说明他们真具有这些特点呢？你们能想想办法吗？

　　生答读书等方法可以解决。

　　师：下面就请同学们来读读书，找出有这些特点的句段，说说为什么能说明这些特点，如果在读书中，你又感觉到了不同的特点，也可以补充。请同学们组成小组，分分工，找一找。时间有限，开始。

　　生交流学习，教师巡回指导。

　　师：下面我们进行交流，先从小麻雀说起。

　　生：弱小可以从“----从树上掉了下来----”（读课文）

　　师：它为什么从树上掉了下来？

　　生1、可能它太怕了。生2、可能太小站不稳。生3、可能风太猛。

　　师：书上有一句“风猛烈地-----”所以不需要可能。

　　师：从哪些地方看出小麻雀的可爱、害怕？

　　生答。

　　师：怎么读出可爱、弱小、害怕？

　　指名读，男女分读。

　　师让学生评价，一生答没有读出可爱的感觉。

　　师：我知道要读出这种感觉很难，但我相信你们能！你再读一读。

　　师：明显可爱多了，害怕了。这就是朗读，读着读着你自己也走进了课本中。这样一只弱小、可爱又害怕的小麻雀，被猎狗发现了，你们刚才发现猎狗是凶猛的，从哪里可以看出。

　　生：-----露出锋利的牙齿---

　　生：从猎狗一步一步向后退，看出猎狗害怕了。

　　师：你说到害怕上来了。按你们说，猎狗的这些特点也存在，除了这些特点还有其他特点吗？话要多琢磨。

　　生：嗅觉灵敏。

　　师：也反映了猎狗的另一特点，它——

　　生：训练有素、警慎、聪敏等。

　　师：对，这是一条训练有素的猎狗，有经验的、聪明的猎狗。现在猎狗露出了锋利的饿牙齿，怎么办？老麻雀来了，你们认为老麻雀又勇敢又紧张，这不是矛盾吗？

　　生：为了拯救自己的幼儿飞下来，很勇敢，但猎狗很凶猛又很害怕。

　　师：但老麻雀还是飞了下来，这从侧面更加有力地说明老麻雀的勇敢。

　　生：从比喻句中也可以看出老麻雀的勇敢，像石头一样落下来，看出老麻雀很快下来。

　　师：这就是爱的力量，强大的爱的力量。猎狗一步一步后退是害怕了吗？此时，这条猎狗会想些什么？

　　生：大饱口福、老麻雀真勇敢等。

　　师：说了这么多，但主要意思一样，就是被它的精神感动了。

　　那老麻雀看到猎狗后退，会想些什么？

　　生答

　　师：这场搏斗没有进行，是因为我唤回了猎狗，无论结果怎样。我为什么唤回猎狗？我有什么特点？

　　生有同情心，善良、爱护生态平衡等。

　　师：知道这篇文章的作者吗？

　　简介屠格涅夫和《猎人笔记》。两个愿望：对书有兴趣。对课文回味。

　　师：读了文章最大的感受是什么？生答略

　　师：老师再来检查同学们掌握了多少新词

　　打开写字本听写词语。

　　师：回到学校再查查，希望同学们在以后的生活中能互相关爱，生活美好！