一、说设计理念：

　　体现新课程教学设计理念，把课堂还给学生，真正体现以学生为主体。借助事件介入、角色体验、表演朗读等活动，使学生置身于课文所描述的情境中，激发学习兴趣；引导学生用圈注、质疑、演示、比较等方法对语言文字进行揣摩与涵泳，深入领会，突破重难点，实现语言文字的训练与习得。

　　二、说教学思路

　　根据小学生的阅读经验，人物的外貌描写所起的作用无非是勾勒人物的整体形象或侧面体现人物的性格、爱好，但本文的作者陈靖十分高明，对小红军的外貌描写不仅勾勒了人物形象，还暗示我们小红军的处境和危险，更重要的是这段描写透露给我们的信息，与小红军说服陈赓同志时的言行反差巨大，读透小红军的外貌描写，可以帮助学生自主发现小红军言行的破绽，陈赓同志骑在马上心情老平静不下来的原因，从而深刻体会小红军在生死选择时，不愿拖累别人，默默地把危险与困难留给自己的崇高品质。根据小学生的阅读经验，很容易忽视后面两个作用，因此在这种学生容易忽视，而对体会人物精神品质又至关重要的环节，就要充分发挥教师鈥湹尖�澋淖饔谩Ｎ业纳杓扑悸肥钦庋�的：课前利用学生对课文内容的的了解和感受，引导学生围绕小红军的外貌描写质疑，抓住鈥湷骡偻�志为什么要帮助小红军？鈥濃�� 小红军为什么要骗陈赓同志，不接受他的帮助？鈥澴魑�学习理解全文和体会人物的突破口精读全文。即

　　整体感知，质疑入手鈥斺�斢胛谋径曰埃�自主探究，自主发现鈥斺�斀淌σ�导，补白想象鈥斺�敼刈⑷宋锩�运，引发学生担忧之情，为学习下文作好铺垫。

　　三、说教学流程设想：

　　一、以情激趣，变趣为疑

　　1、出示课题，这是一个发生在长征路上的故事。读完故事你的心情怎样？（感动、难过、痛心、敬佩鈥︹�Γ�

　　2、追问激发研读课文的兴趣：被谁感动？为谁难过、痛心？敬佩谁？鈥︹�ξ�什么一个和我们差不多大小的同龄人竟会让同学们这样动情呢？

　　二、研读文本，体会人物

　　（一）创设情境，引入角色：

　　在茫茫的草地上，掉队的陈赓将军牵着和他一样疲惫不堪的马，正一步一步地朝前走着，突然，他发现前面有一个小红军，和他一样，也掉队了。这是一位什么样的小红军呢？

　　请看小红军的文字照片：

　　深秋，在荒芜人烟的草地上，走着一个掉队的小红军，他看上去不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。

　　1、仔细鈥溈粹�澱庹耪掌�，想象一下当时的情景，你感受到了什么？

　　（生谈）是从哪些词语体会到的。（体会到小红军很小，饿、冷、穷、身体十分虚弱）