本单元的统计知识是在学生学习了统计表、平均数、条形统计图及折线统计图知识后安排的，是小学阶段统计知识的最后一部分。

　　一、单元教学内容

　　信息窗一：认识扇形统计图

　　信息窗二：根据需要，选择合适的统计图表示数据；统计图的欣赏。

　　教学重点：认识扇形统计图。教学难点是能够根据需要，选择合适的统计图有效表示数据。

　　二、单元教学

　　统计就是计算再加上填图吗？实际教学中如何去把握？

　　尽管小学数学增加了统计的内容，但是对统计的要求却降低了许多，无论是统计表还是统计图都不需要学生去绘制。在这种情况下，我们很多的教师就认为了，统计单元可教可不教，仅仅就是计算再加上数数填图而已。那么，我们小学阶段的统计到底要教到什么程度？实际教学中如何去把握？

　　关于统计，我们可以分析一下，在计算机尚未普及的年代，统计被演绎成繁杂的计算和枯燥的制图制表。在信息技术日益发达的今天，计算、画图等工作不应该再占据学生过多的时间，事实是他们也并非统计教学的核心。小学统计的核心目标是学生的统计理念。从这个意义出发，在实际的教学中，我们就要注意：

　　1. 经历整理数据、分析数据的统计过程，体现学习新知识的必要性。

　　教材提供了第29届奥运会中国获得51枚金牌的前后顺序表,通过设置鈥湼髦窒钅炕窠鹋剖�的情况怎样鈥澱庖晃侍猓�突出统计的必要性，让学生感受到解决这一问题需要统计。通过对信息表中数据的整理与分析，体会扇形统计图的优点，加深对扇形统计图特征的认识。

　　教学时，教师从08年北京奥运会的话题引入，引起学生对各种项目获金牌情况的关注，然后出示第29届奥运会中国体育代表团金牌榜信息表，通过鈥湼髦窒钅炕窠鹋剖�的情况怎样鈥澋奈侍猓�引入对数据的描述，展开对新知识的学习。

　　可按以下步骤进行：

　　（1） 描述数据。在学生观察信息表的基础上，让学生尝试用统计图来表示统计的结果。学生可能会用条形统计图来表示，引导学生发现用条形统计图可以清楚地看出不同项目获金牌的数量；进而可启动问题鈥溤跹�用统计图表示各种项目获金牌的数量占总数的百分之几鈥潱�从而转入对扇形统计图的学习。这时，教师结合教材对扇形统计图作简要的介绍。

　　（2） 分析数据。教师结合教材中的扇形统计图，引导学生读懂图意，使之明白：图中数据是指各部分占总数的百分之几。如体操17.7%是指体操项目金牌数占金牌数总数的17.7%。

　　（3） 对比发现。引导学生对比条形统计图和扇形统计图，明确两种统计图的特点：条形统计图能清楚地看出数量的多少；扇形统计图能清楚地表示出各部分与整体的关系。从而加深对扇形统计图的理解，并能根据需要选择合适的统计图。