教学流程

　　（一）过渡性谈话（略）。在回忆第一课时所学内容的基础上，引导学生发现、提出问题：李大钊是一个怎样的人？他为什么能这样（对革命事业的信心）？

　　（二）抓住“信心”一词，引导学生与文本进行对话。1、导拨：认真读课文，同学们一定能读懂课文哪些地方可以表现出李大钊同志“对革命事业的信心”？

　　2、导读；

　　（1）提出与文本对话的要求（动笔读书）。

　　（2）采用自己喜欢的形式与文本对话（默读、轻读、交流读……）

　　（3）反馈读后所得，交流梳理。

　　（三）分析品味，领悟主旨。

　　1 、小结过渡性谈话：刚才，同学们经过认真地与文本对话，从中感知到课文是通过李大钊同志的语言、神态以及与敌人、亲人的不同态度。“我”与“父亲”态度的对比，来体现李大钊同志“对革命事业的信心”。那么，作者又是怎样把这种“信心”跃然纸上呢？让我们再次走进文本，与文本再次进行对话，好么？

　　2、品析人物和语言。

　　（1）导读“处境危险，坚持留京”这一部分。

　　①、指导朗读李大钊同志的语言（教师范读，学生朗读，师生评价，再读）。

　　②、指导体味李大钊同志说的两句话。

　　A 、“小孩子家知道什么！”

　　B 、“不是常对你说吗？……。我哪能离开呢？”

　　A句设计三个解释让学生选择（а小孩子你什么都不知道；b、小孩子你知道的不多；c小孩子你不应该知道）。让学生反复读，在读中体味词语所包含的意思--局势十分的严峻。

　　B句抓住“坚决”、“经常”、“轻易”、“哪能”引导学生在朗读、品析、比较中去体会李大钊同志坚持留京工作，忠于革命的伟大精神。

　　3、体味人物的神态。

　　（1）导读“面临被捕，处危不惊”这一部分。

　　提出问题：李大钊同志被捕时面对气势汹汹而来的敌人，又是怎样表现的呢？

　　②小组讨论、汇报。

　　③评价、整理（投影相关的语句，文中李大钊的肖像）

　　④相机抓住：

　　A、“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪。就向外走。”

　　B 、“父亲保持着他那惯有的严峻态度。”这两句重点句中的关键词，

　　采用“换词法”引导学生透过人物的神态窥见人物的内心，反映人物精神。

　　（四）迁移运用、总结升华，凝炼情感。

　　1、小结性过渡，归纳学法（读、品、议）自学体会李大钊同志在法庭上的表现。

　　（1）自读课文，找出直接描写李大钊的语言和神态的语句；

　　再读课文，找出描写敌人和家人的神态和语言的语句；

　　2、自由地谈谈自己的感想。

　　3、从“感想”中过渡到“被害后”这个部分的导读。

　　指导怀着悲痛、崇敬的心情读文（范读、轻声读、情读）

　　略读此时的心情，激发学生展开联想与作者的感情产生共鸣加深对革命先烈敬仰、缅怀之情。