课堂教学内容：教科书第1~2页的内容及练习一的1～3题。

　　课堂教学目标：

　　1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

　　2、培养学生概括、归纳的能力。

　　重点：理解等式的性质，理解方程的意义。

　　难点：理解方程的意义，弄清方程与等式的关系。

　　课前准备：光盘

　　教学过程：

　　一、教学例1

　　出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？

　　学生在本子上写。

　　指名回答，板书：50＋50=100

　　含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。

　　二、教学例2

　　学生自学

　　要求：1、学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。

　　2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：

　　X＋50＞100　　　　　 X＋50=100

　　X＋50＜100　　　　　 X＋X=100

　　根据学生的回答，教师板书这4道算式。

　　3、把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，

　　要说出理由。

　　学生可能会这样分：

　　第一种：

　　X＋50＞100　　　　　 X＋50=100

　　X＋50＜100　　　　　 X＋X=100

　　第二种：

　　X＋50＞100　　　　　 X＋X=100

　　X＋50＜100

　　X＋50=100

　　引导学生理解第一种分法：

　　你为什么这样分，说说你的想法。

　　小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。

　　指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。

　　提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式” 说明：未知数可以用X表示，也可以用别的符号表示。

　　那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？

　　提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。

　　方程一定是等式，但等式不一定是方程

　　小结：方程是一种特殊的等式。

　　如果用图来表示可以这样表示（用集合图表示）

　　二、 巩固方程的意义

　　1、练一练第1题

　　（1）观察，找一找哪些是等式，哪些是方程？

　　（2）交流：这样找的理由是什么？

　　（3）说明：方程中的未知数可以用X表示，也可以用Y表示，还可以用其他字母表示。

　　2、试一试

　　（1）观察左边的天平图，说说图中的是数量关系，列出方程。

　　（2）观察右边的图，弄清题意，列出方程。

　　3、练一练第3题

　　先列出方程，再比较哪个方程比较简单。

　　4、练一练第2题

　　先写一些方程再组织交流

　　三、课堂总结

　　四、巩固练习

　　1、练习一第1题　 先独立完成再交流

　　2、练习一第2题