教学目标：

　　1．在摆长方体、数据整理、观察讨论等活动中，经历探索长方体体积公式的过程，发展合情推理能力。

　　2．掌握长方体的体咱们计算公式，知道公式的字母表达式，会计算长方体的体积。

　　3．在探索长方体体积公式的活动中，感受数学问题的探索性和数学结论的确定性。

　　4．在解决问题的过程中，学会与他人合作，形成一定的评价与反思的能力；学会倾听与质疑，养成独立思考的好习惯。

　　教学过程：

　　一、开门见山，直奔主题。

　　1、 了解新知。

　　看大屏幕，问：今天我们学习的内容是什么？（板：长方体体积的计算）长方体体积应该怎样计算呢？（板：长方体体积＝长×宽×高）你是怎么知道的？对于长方体的体积你还知道哪些知识？

　　2、 引发矛盾。

　　引：知道真不少，那你知道长方体的体积为什么等于长×宽×高吗？看来我们对长方体体积的学习还不太全面，还有些问题。所以对于学习老师想送给大家一句名言，我们一起来看。

　　3、 渗透学习态度一（出示“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。——陈宪章”）

　　引：快速地小声读一读，这是清代学者陈宪章的一句话，老师觉得我们学习数学也应该像这句话说的那样勤于思考，经常问自己一个为什么，时常拥有一双发现问题的眼睛。课前没有做到，老师希望接下来我们探索长方体体积由来时能做到，好不好？

　　二、引导探究，获得新知。

　　课件（或教具）演示

　　1、一排一层的长方体。（出示：1立方厘米的小正方体。）

　　问：这是一个棱长1厘米的小正方体，一起告诉我，它的体积是多少？2个这样的小正方体的体积是多少？3个呢？4个呢？

　　小结：也就是说由几个1立方厘米的小正方体组成的长方体体积就是几，是这样吗？

　　2、3排1层的长方体。

　　再问：我们再来，1排4个1立方厘米的小正方体，2排多少个？3排呢？这么快，你是是怎么做的？

　　小结：也就是说用每排的个数4×排数3就可以求出这个长方体含有多少个1立方厘米的小正方体，是这样吗？（板：小正方体个数＝每排的个数×排数）

　　3、 3排2层的长方体。

　　再问：这个长方体含有多少个1立方厘米的小正方体，所以它的体积是多少？好我们再来，一层12个1立方厘米的小正方体，2层多少个？这次你是怎么做的？

　　小结：也就是说在前面的基础上再乘层数2就可以求出这个大长方体含有多少个1立方厘米的小正方体，是这样吗？

　　4、 释疑辅垫。

　　引：学贵有疑，这里有问题了，为什么前面没有乘层数就求出了1立方厘米的小正方体呢？（引导出前面两个长方体的层数都是1，第一个长方体的排数是1）（板：小正方体个数＝每排的个数×排数×层数）