本课是苏教版第七册的一篇略读课文,课文是一首散文诗,描写的是水之国,花之国,牧场之国的荷兰的

　　田园风光.课文以作者对荷兰的田园风光的赞美与向往之情为线索,描写了一幅运河,草原,郁金香,奶

　　牛,绵羊,猪群,小鸡,长毛山羊,小船,挤奶人,灯塔等构成的和谐优美的田园风光图,全诗仿佛是介绍荷

　　兰的影视风光片的解说词,诗中有画,画中有诗,表达了作者对大自然的热爱.

　　设计理念:

　　1以学定教,激发学生自主阅读的兴趣,引导学生亲历阅读过程.学生是学习的主体,教师要充分发挥"组

　　织者"的作用,创造环境帮助学生发现和建构文本的意义,引导学生从感知领悟语言的精妙,步步深入,

　　积累,习得.

　　3发挥电教媒体的作用,突破学习的时空限制,提高课堂教学效率.

　　教学过程:

　　一,借景回顾"荷兰印象".

　　上节课,我们初步学习了第十课《田园诗情》,有一个名字已经深深印在我们心底,那就是——水之国,

　　花之国,也是牧场之国,荷兰.(播放荷兰的图片)

　　看着画面,你联想到上节课学过的哪些词 能用其中的词语说说对荷兰的印象吗 【借助媒体激发兴趣.

　　创设情景,激情导入,激发学生带着浓厚的探知欲望去探究文本,为学习本课奠定了情感基础.】

　　二,精读品味"田园诗情".

　　请大家自由读课文二——四自然段,一边品读文字,一边想想你看到了哪些独特的田园风景.

　　【阅读是学生的个性化的行为,不应以教师的串讲来代替学生的阅读实践.本环节教学中,让学生自读

　　自悟,从课文中找出自己看到的田园风景,讨论和交流感悟到的内容.尊重学生的阅读体验,力求让学生

　　亲历阅读的过程.】

　　*你看到了哪些独特的田园风景

　　交流,点拨:

　　(1)第二自然段:

　　A."极目远眺……"

　　*多美呀!你见过丝绒吗 那是怎样的 能读出这种感觉吗 (读好"碧绿如丝绒般的草原上")

　　*想象一下,假如草原是绿色丝绒,那么上面黑白两色的奶牛是什么

　　*巧妙的比喻!这就是荷兰草原独有的色彩,谁能让这风景再现在我们眼前

　　B.多么独特的风景!谁接着说.

　　*迷人的草地上,情态各异的牛群,咱们走近瞧瞧!

　　C.(指图)看,那头就是——背上盖着…的牛.这头牛——站立不动,仿佛…的牛呢 跑前跑后,活象…的

　　牛犊在哪里 你来指!(这就是牛犊)它身边的就应是那——仪态端庄的老牛啦!

　　有意思!让我们读出这有趣的画面.你们觉得该怎么读

　　D.指导点拨:

　　"有的……有的……"它似乎在思考呢,能读出不同的感受吗 再读读.(齐读)

　　牛犊和老牛的动作神态也截然不同,谁来试试 (一生读)

　　E.读得真好!草原上的奶牛还会有那些不同的神态,动作呢 谁能仿照课文的形式说上一句 (散步,远望