教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3、用“先…...再……然后……”表示顺序的词语写一段表示动作的话。

　　4、认识虎门硝烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外悔的精神。

　　5、增强诊断矫治意识，提高自我诊断矫治能力。

　　教学过程：

　　一、整体初读，基础性诊断

　　1、揭题。

　　2、自由读课文，初步感知。要求读准字音，说说课文主要讲了什么内容？

　　3、学生质疑。

　　（1）请学生提出读书遇到的不懂的问题。（学生质疑，以学定教）

　　（2）梳理归纳学生提出的问题。

　　（3）交代学法：带着这些问题，边读边思考，深入学习课文。

　　二、精读品位，引导探究，理解性诊断

　　1、学习第一节。

　　（1）自由读课文，思考：什么样的日子才“值得纪念”？

　　（2）读书汇报交流、小结。

　　2、细读第六节。

　　（1）自由读课文，思考：这段告诉我们什么？你还想知道什么？

　　（2）读书汇报交流（注意理解“壮举”“嚣张”“气焰”）

　　3、研读第二节。

　　（1）自由读课文。

　　（2）指名说说从哪看出虎门寨这一天不同寻常。（相机板书：水泄不通、彩旗林立）

　　（3）再读课文，注意引导学生体会场面的壮观。

　　思考：A、为什么来到海滩的人这么多？

　　B、文武官员到场说明什么？

　　C、为什么邀请外国商人观看？

　　（1）汇报交流，师生评价。

　　（2）小结方法：回顾我们这几小节的学习，我们采用了“一边读一边思考”的方法，下面我们还用这个方法学习下文。

　　三、自读领悟，自主性诊断与矫治

　　1、品读三至五节，感受硝烟的经过。

　　这部分是课文的重点，要运用一边读一边思考的方法，给学生充分的时间研读硝烟过程。思考：分几步硝烟的？硝烟过程中人们的心情怎样？烟渣被卷进咆哮的大海暗示着什么？

　　（在教学时，注意引导学生抓住关键词语进行感情朗读，做到读中悟情，读中悟理）

　　2、再读第六节和第一节。

　　（1）引读。

　　虎门硝烟大得人心，大快人心，震惊中外，所以这件事被称为——伟大的壮举；它沉重地打击了——外国侵略者的嚣张气焰；它向全世界表明——中国人民是不可欺侮的。这件事情意义重大，而它发生在1839年的6月3日，因此我们说这一天是——中国历史上值得纪念的日子。

　　（2）齐读第一、六节。

　　四、迁移内外，读说结合

　　1、出示：只见一群群光着背梁……然后又把一担担生石灰倒下去。

　　2、讨论：硝烟时，工人们做了几件事？课文用什么词三件事连起来的？（板书：先……再……然后……）

　　3、小结：有时我们要完成一件事，要分几步来做，为了表明这几步的先后顺序，我们可以用上“先、再、然后”来连接。

　　4、指导说话，引导回忆，生活中哪件事需要分三步以上来完成？

　　5、练习说话