例2

　　编排思想：

　　>利用复式统计表给出中国和韩国第9-14届亚运会获金牌情况，再用单式折线统计图分别进行描述，让学生比较两国金牌数量的变化情况。

　　>发现这样比较不是很直观方便。

　　>提出问题让学生思考。

　　>明明给出提示。

　　>让学生完成复式折线统计图。

　　>聪聪提出问题，引导学生认识复式折线统计图的必要性和特点：便于比较两组数据的变化趋势和差异性。

　　>提出４个问题让学生思考，进一步体会复式折线统计图的特点。

　　>结合数据进行爱国主义教育。

　　教学建议：

　　>引导学生根据统计表和统计图比较均可。

　　>比较的问题可多样，如增减变化情况和相差情况等。

　　>注意在已有知识的基础上学习：让学生回忆单式条形统计图合并成复式条形统计图的过程。

　　>教师归纳画图的方法和规范性。

　　>结合回答问题认识统计的意义。

　　做一做

　　编排思想：

　　通过回答问题，进一步认识复式折线统计图的特点：便于比较两种数据的变化趋势和差异性。

　　教学建议：

　　引导学生通过复式折线统计图，进一步学会分析数据，通过比较发现：两人成绩总体上都在上升，但是李欣是稳步上升，刘云则波动较大，不稳定。由此可预测比赛成绩李欣可能好于刘云。

　　练习二十五

　　第1题，通过分析数据得出：男生和女生都在增高，但13岁后女生趋缓。

　　第2题，进一步感受统计在生活中的作用，体验统计在决策中的重要价值。

　　第4、5题，面对不同的实际问题，选择合适的统计量，体验统计在决策中的重要价值。

　　五、教学建议

　　1．在已有知识的基础上教学。

　　教学本单元时，可充分利用学生已有的知识经验，通过与所学知识的对比，体会统计量的含义及统计图的特征和适用范围。如，教学复式折线统计图时，可先用单式折线统计图分别表示两组数据，让学生体会到，单式折线统计图可以清楚地反应出一组数据的增减变化，但在对两组数据进行比较时就不方便了，由此引出复式折线统计图。从而使学生深切体会到复式折线统计图的特点和优势，加深对折线统计图的认识。

　　２.注重对统计量的意义的理解，避免简单的统计量的计算。

　　教学中应避免单纯从计算的角度引导学生学习统计知识，应当注意对统计量意义的理解。如众数，不仅要让学生知道什么是众数，会求众数，更要注意结合具体数据理解众数的作用和特点。如教材第122页例1要解决“挑选身高是多少的队员参赛比较合适？”这一问题，实际上就是选用合适的统计量来描述15个候选队员的身高的集中情况，教材先让学生用平均数、中位数来描述，发现不能很好地反应身高的集中趋势，然后引出众数，由此体会众数的特点：在一组数据中，如果个别数据有很大的变动，且某个数据出现的次数最多，此时用该数据（即众数）表示这组数据的“集中趋势”就比较适合。教学时则可按此思路帮助学生理解众数的统计意义。