确定位置（二） 教学设计

　　教学目标：

　　1．让学生进一步理解数对在生活中的运用，学会用数对描述方格图上点的位置。

　　2．在具体情境中，能用数对表示位置。

　　教学重点：

　　能在方格纸上用数对确定位置。

　　教学过程：

　　一、用数对表示平面图上的位置

　　1．用数对表示方格纸上的点

　　（1）下面是一个公园的平面图。

　　①动态生成方格图，渗透坐标思想

　　北

　　12345678910

　　②你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报，说理。

　　③游戏：猜景点

　　Ⅰ任选你想去的一个景点，用数对表示它的位置。小组内同学看数对说地名，看看说得对吗？

　　Ⅱ全班交流。

　　Ⅲ如果想去的景点是在（，6），可能是哪里？

　　得出：一个数能准确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮助我们很快在平面图上找到某个具体的地点。

　　②图上（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？

　　得出：数对表示位置时不仅要用两个数，还要看清两个数的顺序。

　　④小强家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿着方格线画出他的行走路线吗？

　　过渡：数对能表示一个人的具体位置，平面图上一个地点，利用数对还能准确描述一张图纸上一个图形的具体位置。

　　二、总结：学习了确定位置，你有什么收获？

　　三、引申：数对在国际象棋中的运用。

　　1、课件出现国际象棋棋盘和棋子

　　（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。

　　（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？

　　（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？

　　（4）如果有一枚棋走一步记录为C6-C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？

　　（5）游戏：下棋