《除数是小数的除法练习》 教学设计

　　教学要求：使学生进一步认识除数是小数的除法计算方法，提高计算的熟练程度，进一步培养学生的计算能力。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　今天这节课，我们练习除数是小数的除法。(板书课题)通过

　　练习，要加深对除数是小数的除法的计算方法的理解，提高计算的

　　熟练程度，提高自己的计算能力。

　　二、计算练习

　　1．做练习十第5题。

　　小黑板出示练习十第5题，指名学生一组一组口算。

　　让学生说一说第一组和第三组里每一题是怎样想的。

　　提问：除数是小数的除法要怎样算？小数点是怎样移动的？

　　怎样确定商的小数点的位置？

　　[评析：这里口算可以利用学习过的计算方法学会口算，同时

　　进一步明确了除数是小数的除法的计算方法。]

　　2．做练习十第6题。

　　指名两人板演，其余学生自己计算，把商填在课本上。

　　集体订正，结合提问每组题里各题有什么相同和不同的地方，

　　计算时有什么相同和不同。

　　第一组题计算时，每次被除数和除数的小数点是怎样移动的？

　　为什么这样移动？

　　第二组题计算时，每次被除数和除数的小数点是怎样移动的？

　　为什么都只向右移动一位？

　　比较这里的小数除法计算，你认为应该转化成怎样的题来计

　　算？这样转化的根据是什么？

　　指出：除数是小数的除法，计算时要根据商不变的规律，转化

　　成除数是整数的除法来计算。

　　3．做练习十第7题。

　　让学生在课本上改正，然后交流错在哪里，怎样改正。

　　指出：在转化成除数是整数的除法时，被除数和除数的小数

　　点一定要同时向右移动相同的位数。

　　4．讨论练习十第8题。

　　让学生先讨论转化成除数是整数的除法后，按多少除以多少计算

　　指名学生口答转化成的算式。

　　指名三人做第一行三道题，其余学生做在练习本上。

　　集体订正，说一说计算过程，以及商的小数点的定位。

　　5．做练习十第10题。

　　让学生说一说题意。

　　学生做在练习本上。

　　指名口答算式和得数，老师板书。

　　三、课堂小结

　　这节课主要练习的什么内容？你能说说自己的收获吗？

　　四、课堂作业

　　练习十第8题第二行，第9题。