教学要求：

　　1．使学生进一步理解并掌握除数是小数的除法计算方法，能正确计算除数是小数的除法。

　　2．培养学生应用旧知学习新知及类比、推理的能力，以及归纳、概括的能力。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫

　　1．口答。

　　(1)把2．5扩大100倍是，扩大1000倍是。

　　(2)把32扩大100倍是，扩大1000倍是。

　　说明：把一个数扩大10倍、100倍、1000倍......时，小数点向右移动，位数不够时要用“0”补足。

　　2．计算。

　　7．3÷2．50．84÷0．6

　　指名两人板演，其余学生分两组，每组一题做在练习本上。

　　集体订正，说一说除数是小数的除法怎样算。

　　3．引入新课。

　　计算除数是小数的除法，要转化成除数是整数的除法来计算。

　　关键是小数点的处理，先移动除数的小数点，使它变成整数；除数小数点向右移动几位，被除数小数点也向右移动几位。计算时商的小数点要和被除数移动后的小数点对齐。今天，就按这样的方法继续计算除数是小数的除法。(板书课题)

　　二、教学新课

　　1．教学例5。

　　出示例5，说明这也是除数是小数的除法，并列出竖式。

　　提问：除数是小数，要转化成怎样的除法来计算？

　　请大家讨论一下，这道题转化成多少除以多少来计算。

　　想一想，这道题转化成除数是整数的除法要把被除数和除数同时扩大多少倍？为什么除数和被除数要同时扩大100倍？

　　要同时扩大100倍，先去掉除数的小数点，(同时去掉前面的0)小数点向右移动了两位，被除数的小数点也要向右移动两位。但被除数里只有一位小数，怎么办？

　　指出：在把除数和被除数扩大相同倍数移动小数点时，被除数位数不够就用0补足。

　　现在变成了多少除以多少？大家会算了吗？

　　指名一人板演，其余算在练习本上。

　　集体订正，让学生说计算过程。

　　提问：例5和前面学习的除数是小数的除法比，计算时有什么不同的地方？被除数移动小数点位数不够是怎么办的？

　　小结：例5计算也是先移动除数的小数点，使它变成整数；再看除数小数点向右移动几位，被除数小数点也向右移动几位，如果位数不够就用“0”补足。然后按除数是整数的除法算。

　　2．教学“试一试”。

　　出示“试一试”的题。

　　请大家按照例5学到的方法试一试，算出84÷0．006的商。

　　谁来说一说，这道题你是怎样算的？(老师板书竖式计算过程，注意划去除数里三个0

　　追问：计算时是怎样转化成除数是整数的除法的？

　　3．归纳法则。

　　现在请想一想，刚才我们计算除数是小数的除法，先怎样把除数变成整数的？接着再怎么办？然后按照怎样的除法计算？

　　谁能连起来说一说，除数是小数的除法计算法则是什么？(结合出示法则)你认为计算除数是小数的除法关键是什么？

　　三、巩固练习

　　1．做“练一练”第l题。

　　小黑板出示，指名两人板演，其余学生做在课本上。

　　集体订正。结合说一说怎样想的？

　　提问：转化成除数是整数的除法后，为什么除数相同，被除数不一样？

　　指出：在把除数转化成整数时，除数有几位小数，除数和被除数的小数点要向右移动相同的位数，被除数位数不够要添0。这是计算除数是小数的除法的关键。

　　2．做“练--练”第2题。

　　指名三人板演，其余学生做在练习本上。

　　集体订正。让学生说说前两题怎样做的。

　　3．做练习十一第2题。

　　指名两人板演，其余学生计算后填在课本上。

　　集体订正，结合提问：

　　第一组题在计算时，有什么联系？为什么都要用2lo除以25来计算？

　　第二组题在计算时都要把除数转化成多少来计算？商为什么不同？

　　从上面的计算里，你能说说除数是小数的除法要怎样算吗？

　　4．口答。

　　说出练习十-第3题转化成除数是整数的除法后，各是几除以几。

　　四、课堂小结·

　　这节课学习了什么内容？除数是小数的除法要怎样算？计算时的关键是什么？

　　小结：除数是小数的除法，要根据商不变的规律转化成除数是整数的除法计算。计算时的关键是正确地移动除数和被除数的小数点。

　　五、布置作业

　　课堂作业：练习十一第3题第一行，第4题。

　　家庭作业：练习十一第3题第二行，第5题。