《包装的学问》说课设计反思(2)

　　（4）结论与猜想进行比较。

　　活动二：包两盒

　　（1）第二次动手操作:学生与同桌合作动手包二盒,学生汇报包的方法，师演示课件。

　　（2）第二次猜想：那种包装最省包装纸？

　　（3）第二次验证:学生列式并利用计算器进行计算。

　　（4）结论： 拼上面的面积越大，越省包装纸。

　　活动三：包3盒。

　　（1）第三次动手操作：四个人进行小组合作，包3盒有多少种包法。学生汇报包的方法，用课件演示。

　　（2）第三次猜想。学生都认为是拼上面最省包装纸，这是因为：由于有包两盒的基础，学生正迁移而得。

　　（3）第三次验证：学生算出结果。

　　（4）结论：拼上的面的面积越大，越省包装纸。

　　活动四： 包四盒。

　　（1）第四次动手操作：四个人小组合作，包四包有多少种包法。学生汇报包装的方法，师用课件演示。

　　（2）第四次猜想：哪种最省包装纸？

　　（3）第四次验：学生利用计算器算出结果。

　　第3种方法最省包装纸。

　　（4）结论：拼上的面的面积越大，越省包装纸。

　　活动五： 包36盒。

　　（1）第五次猜想：包装36盒是哪种最省包装纸？

　　有的学生说是第3种，有的学生说是第4种，有的学生说是第5种，还有的学生说是第6种等等。

　　（2）第五次动手，第五次验证：师动手拼，利用计算器验证。

　　师将学生的磁带盒收集起来，进行拼。结合课件，引导学生进行算出3－6种的表面积，进行验证。

　　（3）结论

　　第4种拼上面的面积最大，所以第4种最省包装纸。

　　结论：拼上的面的面积越大，越省包装纸

　　三）拓展应用，发散思维

　　1、说一说你想要包装的物体。

　　2、老师想要包装的物体。

　　（1）包装酒瓶

　　师生合作说出：一般情况下，人们为了方便都把酒瓶包装成长方体。但为美观等面的因素，有时也包装成圆柱体。

　　（2）包装苹果。

　　师生合作说出：用纸给苹果包装。用纸包完，外面还有象井字的小纸板把苹果隔开。外面还有长方体的箱子。

　　师：对，这个世界真疯狂，苹果也都住楼房。

　　（3）包装人。

　　我们都知道人都装在长方体的房间里。想问大家：建平房比建楼房容易，为什么我们还选择比较难建的楼房呢？

　　生：楼房占地面积小。

　　（四）质疑提升，作业

　　六、教学特点

　　本节课教学中，设置了五次活动，采用“操作－猜想－验证－结论”的教学模式，在学生动手操作中探索出包装方法的多样样性.

　　1、创造性的使用教材

　　教材中的呈现方式是包装两盒糖果，学生不仅没有糖果盒，更不能人手一个。如果让学生做一长方体盒子，不仅费时，规格又很难统一。我发现学生每人都有英语磁带盒，规格相同，而且有实物，学生还能通过测量、摆一摆等活动，亲身经历包装的过程。这样在现实情境中体验和理解数学，达到反璞归真的效果。

　　2、重视培养学生的应用意识

　　学数学的目标之一是用数学，学生将所学的数学知识应用到现实的生活中去。通过学生摆一摆、猜想、验证－结论等教学环节，培养了学生的科学素养和解决问题的能力，了解数学在现实生活的作用，体会数学学习的重要性。

　　3、鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流

　　在教学中，鼓励学生独立思考，让学生动手摆一摆，摆出不同的包装方法，猜想怎样省包装纸，验证猜想，一步一步引导学生自主探索、合作交流的过程囊，得出哪种包装最省包装纸。

　　4、注重将所学的知识运用到生活中去。在拓展应用环节中，对酒瓶、苹果和人进行了包装，使本节课的综合实践得到了延伸。

　　以上就是我对《包装的学问》的反思性说课，恳请各位评委老师能够提出您的宝贵意见，我会在今后的教学实践中不断改进，谢谢！