《牧童》《稚子弄冰》《湖上杂诗》教学设计之二(4)
《稚子弄冰》要读出小孩子弄冰的可爱，以及冰碎后的失望。
3.背诵三首古诗词。
4.默写《牧童》。
三、拓展延伸
（一）选择一首自己喜欢的诗或词,改写成短文
1.激发写的兴趣。
同学们,透过诗人的笔触,我们对千年之前的儿童的生活有了一些了解。但是,不无遗憾的是,我们看到的只是一个小小的镜头,只是无声的电影。如果这个镜头再放大一点,电影里的人物动起来,这部电影有了声音,有了色彩,那该多好啊!很多反映历史的电视电影,其实是几句话就能写完的事,可经过现代人的想象复原,就成了充满生活气息有声有色的故事。能不能尝试着把你感兴趣的一首诗或词改写成一个故事,让诗中的人物更加生活化,离我们更近?
2.根据自己的想象,自由写故事。（可以课下完成）
3.选择相同的为一组,分别交流、评议,教师相机指导修改。（可以放在作文课进行）
（二）结合学生的积累,拓展阅读
1.交流已经背诵积累下来的写儿童生活的古诗词。
2.拓展阅读其他写儿童生活的诗,大体了解诗的意思,并选一首自己喜欢的背诵下来。
清平乐·村居
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；
最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
桑茶坑道中
晴明风日雨干时,草满花堤水满溪。
童子柳阴眠正着,一牛吃过柳阴西。
闲居初夏午睡起
梅子留酸软齿牙,芭蕉分绿与窗纱。
日长睡起无情思,闲看儿童捉柳花。
放手让学生自读自悟，先引导学生自读，谈谈自己的感受，交流疑问，并进行自主解决，教师适当点拔。
中心话题的提出能涵概文章内容，引导孩子们去读，去悟，去思考。只有深入到文本才能深刻体会古诗的内涵。
激发学生写作兴趣，有时一个好的话题也能激发学生写作。
课后练习：
1.解释划线字的意思，体会诗句的含义。
老夫心与游人异，不羡神仙羡少年。
敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。
2.填空
《牧童》和《稚子弄冰》是对__________场景的描写，充满了儿童的________和__________。（答案：儿童生活、纯真、烂漫）
《湖上杂诗》则借_____抒情，表达出作者对_________________ 。
（答案：景、时光流逝的无奈，对青春的渴盼）
