教科:《早春》教学案例
东北的早春不比江南那样烟花烂漫、莺歌燕舞。这里还是雪花飞舞、春风料峭。早春还在远方徘徊,满地的泥泞,光秃的树枝,田野的残雪鈥︹θ萌烁惺懿坏酱禾斓拿馈N也孪胙遣换嵯不墩庋募窘诘摹W魑牟贾孟氯ィ螅好栊丛绱旱木吧闯鲈绱旱奶氐悖挥锞湟ㄋ常行拿魅罚灰泶锍瞿愕那楦锈︹煞蠢』乩吹男畔⑹茄栊吹脑绱阂晃遣荽浠ǹ倌裾娜饶殖∶妗N耍源俗魑恼攵遭溦驸澴终箍栏慕萄В
【教学片段】:
师:你看到的此时的东北的早春是什么样的?
生:雪还在下;
生:树光秃秃的;
生:道路泥泞,操场上有雪有水不能做游戏;
鈥︹
师:为什么你们笔下的早春是另一番景色?
生:我想的。
师:除想象作文外,写作要求鈥溦驸潱凑嫒恕⒄媸隆⒄婢埃闯鲎约旱恼媲槭蹈校拍芴岣咦约旱男醋髂芰Γ
学生无语。
师:此时的东北也许不美,但却别具特色。她正与我们捉迷藏,她在哪儿呢?
生:她藏在雪里,雪化了;
生:是啊,人们的衣服穿得洗脸了;
生:虽然还时不时的下雪,但我们扫雪时不用戴帽子、手套了;
生:农民开始买化肥、种子准备种地了;
鈥︹
师:是啊,我们东北的早春多么不同啊!尽管她不美,但在她的怀抱里蕴藏了多少生机和希望啊!,请大家再来改一改你笔下的早春景色。
修改后的早春还原了东北的本来面目,由学生的字里行间看出了学生对春天的期盼和希望。
【分析】:
1、 课前布置的作文范围过大使得学生写作常规化。如果开始就限定范围如《东北的早春》、《家乡的早春》鈥︹ξ蚁胙男醋骶筒槐厝绱舜蠓阎苷铝恕
2、本次作文的引导写出鈥溦驸澋牡悴ζ鸬搅俗饔谩Q谠俅巫魑闹芯∈撬奂⒍拧⑿南氲模且院蟮淖魑闹该髁朔较颉
3、学生对东北早春的特点观察不细、了解不全,应注重引导学生对周围事物的留心观察。
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