知识与技能：1、使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用。2、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　过程与方法：使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。

　　一、情境导入：

　　1、同学们喜欢吃烙饼吗？谁烙过饼，或看家长烙过？能给大家说说烙烙饼的过程吗？

　　2、烙烙饼中也有数学知识，这节课我们就到数学广角中去学习有关烙烙饼的知识。

　　板书课题：数学广角

　　二、探究新知

　　1、教学例1

　　1）出示情境图片：妈妈正在烙饼，每次只能烙两张饼，每面都要烙，每面3分钟。小女孩说：爸爸、妈妈和我每人一张，问：怎样才能尽快吃上饼？

　　先独立思考，再小组讨论交流，说说自己是怎么安排的？自己的方案一共需要多长时间烙完？

　　问：烙一张饼需要几分钟？烙两张呢？一共要烙3张饼，怎样烙花费的时间最少？

　　问：还可以怎样烙？哪种方法比较合理？

　　启发引导：在用第二种方法烙第3张饼的时候，本来一次可以烙两张饼的锅现在只烙了一张，这里可能就浪费了时间。想一想，会不会还有更好的方法呢？启发学生发现：如果锅里每次都烙两张饼，就不会浪

　　学生自由汇报

　　观察理解情境图的内容

　　找出题中的信息

　　总共要烙3张饼。

　　学生讨论汇报：可以一张一张的烙；

　　烙一张饼要6分钟，烙3张饼要18分钟。

　　可以先烙两张，再烙一张，这样只用12分钟，节省6分钟。

　　先烙1、2号饼的正面，接着烙1号饼的反面和3号饼的正面，最后烙2、3号饼的的反面，有9分钟。

　　创设情境，激发学生的学习兴趣，为学习新知做准备。

　　使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

　　费时间了，问：一张饼正反面分别要烙3分钟，怎样安排才能每次都是烙的两张饼呢？

　　学生动手用硬币、课本来代表饼进行实验。

　　问：如果要烙的是4张饼，5张饼......10张饼呢？

　　怎样按排最节省时间？小组讨论交流，说说自己的发现。

　　2、教学例2

　　出示家里客人要沏查茶的情境图。

　　小明，帮妈妈浇壶水，给李阿姨沏杯茶，怎样才能尽快让客人喝上茶？观察理解情境图。

　　如果你是小明，你怎样安排？需要多长时间？和同学讨论一下，看看

　　谁的方案比较合理。

　　分小组设计方案，思考讨论：这些工序中哪些事情要先做？哪些事情可以同时做？

　　比较：谁的方案所需的时间最少？谁的方案最合理？

　　三、巩固新知

　　1、书后做一做第1题

　　假设两个厨师做每个菜的时间都相等，应该按怎样的顺序炒菜？

　　2、书后做一做第2题

　　小红应如何合理安排以上事情？

　　四、小结：这节课你有什么收获？

　　五、作业：做一做的第3题

　　动手实验，并记录。

　　讨论交流，说自己的发现

　　观察图，讨论设计方案

　　用过程图表示出自己的方案。

　　学生选出最佳方案。

　　学生独立完成后说说自己的理由。

　　独立完成，全班订正。

　　使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

　　通过练习，巩固所学的知识，教育学生养成合理安排时间的良好习惯。