倍数和因数 练习六（二） 教学设计
教学目标
1、引导学生分别应用倍数和因数知识解决相关的问题，使学生进一步掌握倍数和因数的概念，能熟练地掌握2、3、5的倍数的特征。
2、在练习、交流、辨析及涂色等活动中，继续培养学生的观察、分析、归纳、推理能力。
3、使学生在探索学习的过程中，感受该数学知识和方法的价值，增强数学应用意识。
重点难点
重点：熟练掌握2、3、5的倍数的特征，理解奇数、偶数的概念；难点：正确、熟练地进行判断。
复习倍数和因数有关的知识，为今天的熟练地进行做好准备。
1．引导回忆
设问：3的倍数有哪些？27的因数有哪些？
设问：怎样来判断同时是2、5、3的倍数？
设问：既是2的倍数，又是5的倍数有什么特征？
组织小组交流：既是5的倍数，又是3的倍数有什么特征？
2．导入：今天我们就综合运用这些知识来解决一些问题。
1．独立在草稿上写出3的倍数和27的因数。
回忆有关数的特征。
应用2、5、3的倍数的特征，来解决相关问题
引导学生应用倍数的知识来解决相应的日常问题，感受数学知识和方法的价值，增强数学应用意识。
引导学生思考6的倍数和2、3的倍数之间的关系，进一步体会倍数关系的传递性。
1．基本练习
（1）组织完成练习六第1题
1、组织独立选数写算式，同桌交流其中的倍数和因数关系，教师巡视，指导。
2、组织个别反馈。
3、设问：能单独说某数是倍数还是因数吗？
4、（2）组织完成练习六第2题
5、组织独立练习，教师巡视，参与活动。
6、组织反馈并交流判断理由。
7、设问：同时是2、3、5的倍数，有什么特点？
8、（3）组织完成练习六第4题
9、组织独立填写，教师巡视，指导。
10、组织反馈。
2．解决实际问题
组织完成组织完成练习六第3题
引导猜测，然后反馈思路。
3．拓展练习
组织完成练习六第5题
组织学生独立按要求涂色，然后组织反馈想法。
设问：6的倍数都是2和3的倍数吗？2和3的倍数都是6的倍数吗？
归纳：6的倍数一定都是2和3的倍数，可2和3的倍数不一定是6的倍数。
1．独立选三个数组成一道乘法算式或一道除法算式，小组说一说。
独立思考交流鈥溎母鍪悄母鍪谋妒母鍪悄母鍪囊蚴库��
指名反馈。
按要求完成，思考交流。
独立填写后个别反馈交流填法。
独立按要求在方框填数。
2．独立猜一猜哪种盒子能正好装完，说明理由。
3．独立把表中6的倍数涂上颜色，思考交流
讨论：6既是2的倍数，也是3的倍数，所以6的倍数都是2的倍数，也是3的倍数，为什么？
通过本课练习，学生进一步感悟了2、3和5的倍数的特征，判断更灵活和熟练了。
三全课小结
总结反思回顾，进一步强化研究的方法，同时也培养学生的反思意识提高反思能力。
1．设问：这节课你学到了哪些知识？还有什么不懂的吗？
2．布置作业：补充练习相关习题。
1．各自交流。
2．独立完成。
| 相关文章： | ◇ 人教：五年级下册 第二单元 因数与倍数第二 | ◇ 因数和倍数 |
| ◇ 人教：五年级下册 第二单元第一课时 因数与 | ◇ 《因数和倍数》教学设计 |
|
|
