师：同学们，你们喜欢爬山吗？

　　齐：喜欢。

　　师：谁能说一说，爬山给你的最大感受是什么？

　　生1：我很有成就感。

　　生2：我很开心。

　　生3：我下次还想爬山。

　　……

　　师：对！爬山确实是件开心的事，可是你每次爬山都能顺顺当当地爬上去吗？

　　生：有时不是。

　　师：说一说遇到了什么情况？

　　生1：当我爬到半山腰时，害怕了，不敢再往上爬……

　　生2：有一次我爬到陡坡，不小心一滑，摔下来……

　　生3：爬山时，感到很累，想放弃。

　　……

　　师：后来，你爬上去了吗？如果爬上去了，靠的是什么？

　　生1：我鼓起勇气，坚持爬，终于爬到山顶。

　　生2：我看到同伴们爬上了山顶，我想，我不能比别人差……

　　师：你们都是勇敢的攀登者！今天，我们学习的课文是一件关于攀登峭壁的事，课题是《走一步再走下一步》。（板书课题）

　　［联系学生生活实际导入新课，从学生的生活体验出发，铺设情境，引入新课。］

　　师：文中是攀登峭壁，可文题却是“走一步再走下一步”，这是怎么回事呢?快打开书，看看课文吧!

　　（生读课文）

　　师：谁能说一说课文写了一件什么样的事？

　　生1：课文主要写了“我”与小伙伴爬崖时，因身体弱而停在半山腰上不去也下不来，在父亲的引导下“走一小步”“再走下一步”，直到回到地面的事。

　　生2：课文除了写事之外，还总结出了一个人生经验。

　　师：是的，正如刚才同学们所说，课文不单单写了一件事，还总结出了一个人生经验，想进一步学习吗？

　　生：想！

　　师：本文是略读课文，这类课文你们喜欢怎样学？

　　生(齐)：小组合作学习。

　　师：能谈谈你们的学习方法吗？

　　生1：我想在熟读课文的基础上，带着课后习题自学，在书中圈点勾画，不懂的小组商议，再不懂的作出标记，待全班交流。

　　生2：我想在读中理解、感受，抓住重点词语或句子反复读，理解词及句子的意思，最后弄懂全文。

　　生3：小组交流后，我还要学习一下这篇课文的写作方法，以提高我的作文水平。

　　……

　　师：同学们说的方法都不错，相信大家在合作学习中都能有所发现，有所收获。

　　下面就用自己喜欢的方式，找自己喜欢的伙伴学习吧!注意，在弄清课后问题后，看哪个组还能提出新问题。另外，再把令你心动的句子画下来，读一读，让大家与你一起分享这种心动。

　　(生小组合作学习)

　　［鼓励学生自学，从学生对学习方法的灵活掌握中能看到教师平时注重对学生自学能力的培养。另外，教师能鼓励学生用心去读书，用心去体会，对语言文字由品味到欣赏，由感觉美到心为之所动。］

　　师：哪个小组愿意汇报？

　　生1：我组在熟读全文的基础上，重点学习了课文的第三、四部分，主要写了父亲指点“我”一步步爬下悬崖。