和美语文说：“一切景语皆情语”，写景文章，景物之美，必融合了作者情感之美，景语要细细赏，情语要慢慢品，教这类写景文章，要如“小火煨汤”，不是 “大火炒菜”；是“小口抿茶”，不是“大碗喝酒”。在一品一咂的过程中，“景语”、“情语”皆成“心语”，达到和美之境。

　　话虽如此，做起来却实则不易。我们要努力把感受景物之美与体会作者情感融合起来教学，让学生不仅读出文章的美景，更从中感受到作者那份浓浓的情感，教师认真地解读文本非常重要。

　　一、熟读课文，确立准确的教学目标。

　　当我们决定选择五年级上册一篇选学课文《百泉村》时，老实说，心里真的处于没感觉的状态，一篇有着整整3页纸的长文章，教学若面面俱到，实则是“面面不到”。那么要在短短40分钟的时间里让学生品出个中三味，从而穿越文本，跨越地界，与作者一起分享美好与感动，让课堂达到“以两极融通之和，求雅俗共赏之美”的和美之境，我们大家同时陷入沉思。

　　备课之前，我们把课文读了三遍，每读一遍都把自己的感受谈出来，期待着能从中激发灵感。

　　读第一遍时，我们发现课文特别长，整整3页纸我们读完用了将近3分钟。如果学生初读，起码要5分钟。所以，课前必须让学生进行充分地预习，还得把课文读通顺。课文中几个难读的生字，易混淆的多音字，是学生在读书时的障碍，在课上需要点一下。

　　读第二遍时，我们又发现文章的结构新颖，与我们平时学习的课文不一样。一篇文章分为四个章节：山、泉、小小山村和家。每个章节首尾语句相似，一问一答，相互呼应。教学时可以抓住这一写作方法，让学生尝试模仿写一写，这是课内学习与课外延伸的融合。

　　读第三遍时，我们还发现文章的语言流畅、生动，把一些看似普通的景物，像一个个特写镜头展现在学生面前，山的高大险峻、泉的清澈美丽、山村的小巧和谐、家的温暖快乐。这是文章的景美。

　　于是我们第一次合作备课时，我们把课文的目标确定为：

　　1、读准“对峙、载着、屏障、瓣儿、房檩、衣襟、青苔”等生字新词。

　　2、想象文中描绘的情景，体会作者对百泉村的喜爱之情。以及用具体的景物来表达喜爱之情的写法。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　“和美语文”中提过：语言的理解、积累、运用是语言学习的三部曲，运用是最终目的。教学时可以先以读为主，通过多种形式地读品读感悟、想象诵读、情境描述、问题设计等板块，让学生在或读、或思、或描述中与文本对话，来体会作者语言的特点，感受那里的山村带给我们特有的美。这样对经典语言“细嚼慢咽”，再适时进行迁移运用，建构成儿童自己的语言，即书面语言与儿童语言的融合。