课程名称：

　　义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册ie ü

　　学生分析：

　　一年级的学生思维方式以形象思维为主，因此，本节课的三个复韵母的学习都借助一个形象的实物来学习。复韵母ie üe，大部分学生在发音上存在一定的困难，应注意提示发音要领。

　　教学目标设计：

　　1、学会复韵母ie üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音、认清形、正确书写。学会整体认读音节

　　2、能正确拼读声母和复韵母ie üe组成的音节。

　　3、认识8个生字。能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌，体会课余生活的丰富多彩。

　　教学内容分析：

　　本节课首先学习复韵母ie üe，特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音，不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图，分别为椰树、月亮、耳朵，用以提示字母的读音。

　　教学过程设计：

　　(一) 检查复习，温故导入：

　　(二) 知新探究，合作学习

　　(三) 总结升华，拓展延伸

　　教学困难及媒体设计：

　　拼音教学是识字教学的开端和基础，现代科学技术的发展，使人类进入了信息时代，而信息的载体主要是文字，因此让儿童尽早，尽快地学习拼音是认字识字的关键所在，然而，以往拼音教学枯燥，单调，脱离了口语表达训练和激发人趣，单纯死记硬背，违背了学生的认知规律，使学生惧学拼音，厌学拼音，针对这一现象，本节课用多媒体展示，借助实物引出所学拼音，以激兴趣和循规律来引导学生学拼音，并结合多媒体课件，从儿童的学习兴趣出发，引导学生采取温故知新，自主探究，合作学习的方式，收到了良好的效果。

　　课程实施

　　(一)检查复习，温故导入：

　　师：小朋友们，我们已经认识了六个复韵母朋友，老师看看同学们把他们忘了没有？(ai ei ui ao ou iu，开火车读，教师及时纠正错误读。

　　师：(出示白每水老头九)，谁能给生字组词或说一句话？

　　生：(略

　　［有好多学生能用一个字同时说两句话，在学拼音的同时，有机渗透口语训练。］

　　师：同学们，我们今天再来认识三个新的复韵母朋友。

　　(二)知新探究，合作学习。

　　1．学习复韵母ie：

　　（1)师：同学们，这幅图画的是什么？(课件展示，出示绿叶图

　　生：是叶子。

　　生：是一片叶子。

　　生：是一片绿叶等。

　　［这样有机的训练学生的口语表达能力，使学生的观察与口头表达相结合］

　　师：(课件展示，在图旁出示复韵母ie)这是我们今天认识的第一位朋友，谁会读？(多指名读，让读得好的学生带全班齐读。

　　师：同学仔细观察这个复韵母，谁能想个好办法记住它的样子和读音？

　　生：单韵母i和e连起来写就是ie。

　　生：先读i再慢慢地读出e就发出ie的音了。

　　生：我编了一首儿歌，一片绿叶ie ie ie．

　　［学生纷纷举手，编了各种各样的儿歌，有的脱离了这幅图的内容，有的甚至带着调唱出儿歌，学生的思维活动和课堂气氛都达到了高潮．］

　　师：(课件展示，在ie的下面出示生字“xiě”写)谁能拼一拼这个生字？(学生回答，教师相机出示课件在ie的前面写x,在e的上面写上三声调号，全班齐读拼音)。

　　［这一教学环节把声母和韵母相拼的过程生动地展现在学生面前。］

　　师：同学们快看，谁跑来了？(一只小狗)(课件展示：草地上跑来一只小狗。)小狗看见同学们学得很认真，也想向你们学习。　　(课件展示：在小狗的下面出现要拼读的音节。)谁愿意拼一拼？(指名拼读后集体拼一拼