《第几》说课设计

　　一、教材简析及学情分析

　　1.教材简析：教材通过一幅旅游窗口购票图，让学生在数购票人次序的过程中感知自然数的另一个含义鈥斺�斝蚴�。让学生在具体情境中理解几和第几的不同，能准确表达几和第几的意思。

　　2.学情分析

　　在学习本节课之前学生早已有了鈥湹诩糕�澱飧龈拍睿�在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中学生们都会接触到鈥湹诩糕�澱飧鲋�识。但是对于鈥溂负偷诩糕�澭�生们并没有认真区分过，本节课的重点就是让学生在深刻理解第几的基础上明白鈥溂负偷诩糕�澋那�别。

　　二、教学目标（每个一页）

　　1．通过情境体验与参与，使学生感知自然数序数的含义，知道自然数除了可用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序。

　　2．通过教学，培养学生遵守公共秩序，文明守纪的良好品德。

　　3．让学生感受到生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

　　三、教材处理

　　1.主题图的使用：由于学生很少有独自购票的经历，书中主题图与学生的生活实际情况不相符，大胆将主题图舍去，换成同学排排队、小动物排排队、圆片排排队三次活动，层层递进，突破教学重难点。

　　2.教学重点、难点

　　根据浪子老师的建议，经过研究最后确定为：能区别几和第几，感知第几的相对性，并在实际中运用。

　　四、教学流程及效果预测

　　课前小游戏

　　针对实际教学中出现的学生对左右位置表述不清的问题，课前我增加了一个小游戏：请同学们伸出左手和旁边的同学打个招呼，记住你们是朋友；再伸出右手和同桌握握手，希望这节课你们能团结互助。（课件）其目的在于强化左右的概念、创建和谐轻松的课堂气氛的同时为后面的新课做铺垫。

　　教学流程

　　（一）谈话导入 品德教育

　　如何导入是网友们向我提出修改的一个重点之处，老师们觉得原来的导入太过生硬，不符合一年级学生的年龄特点，为此我设计了几种导入方式，经过实践，确定这种导入最受学生的欢迎。（课件5张）首先请学生看各种排队图片，形象直观地感受到排队是文明的行为，然后请学生说说为什么要排队，总结得出：如果不排队，大家挤来挤去会很乱，容易出危险。使学生明白：我们要遵守公共秩序，自觉排队。这样水到渠成地对学生进行了思想品德教育。最后揭示学习主题：排队中的数学知识鈥溂负偷诩糕�潱�这样就顺利地进入了新课。

　　此环节的设计更加注重联系学生的生活实际，潜移默化地对学生进行思想品德教育。

　　（二）创设情境，感知新知

　　此环节中我一共设计了三次活动。

　　第一次活动：学生排排队，初步感知序数的含义。

　　我请5位学生到前面来排成一直队，然后请学生介绍一下自己认识的同学在队伍中是第几个，根据学生的回答再提出问题：XX排在第2个，这里的第2个指的是几个人？你知道前两个人是谁吗？同样是2，为什么表示的意思却不一样呢？XX的后面又有几个人？回座位一个同学，他们的位置有什么变化等问题引发学生的思考，初步感知了鈥溂负偷诩糕�澋那�别。