指导思想与理论依据：

　　1．指导思想：《语文课程标准》对阅读要求是：积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读生活中获得语言材料。“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。本课教学为学生创设情境，以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟，在读中体味内化，再进行迁移运用，真正达到工具性和人文性的统一。

　　2．理论依据：语文课程标准强调：阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，要有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

　　教学背景分析

　　教材分析：

　　这是一篇科普短文，分析了太空人与我们完全不同的生活方式。

　　学情分析：

　　从低年级上来，从平时的作业、单元检测和期中阶段性检测中反映出学生双基知识掌握得较好，但个别同学阅读能力比较薄弱，所以我在平时的教学中，由于把阅读理解放在了重要的位置。教科书的课文作最好的示范阅读文章，采用多种形式让学生在尽情地读，读中有悟：悟情、悟景、悟得。并用迁移方法阅读课外书。所以班里的优生在课堂上对课文的理解较深刻、透彻，对老师提的问题回答的很到位，并能灵活地将在课文中积累的好词佳句运用到日记或作文中去。中等的学生在老师的指导下也能积累一些好词好句，但不能自觉地应用。中下的学生阅读、理解都比较困难，就谈不上主动积累了，甚至连写几句通顺连贯的话都成问题。

　　因此大部分学生阅读能力得到了培养，会自觉地阅读大量的课外书籍，扩大自己的知识面，积累了更多更丰富的写作素材，学生的写作功底得到了培养，语文各方面的能力也得到了提高，学生用词更准确，句子写得更生动、更具体，能把自己的所见、所闻、所想的直抒胸意、畅所欲言。他们还能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中去。

　　教学目标设计：

　　1．认读6个字。

　　2．默读课文。说说太空人的生活方式与我们有什么不同。

　　教学重点：了解课文内容，知道太空人与我们完全不同的生活方 式。

　　查阅资料：查阅2003年月日10月15日，中国第一位航天员杨利伟乘“神舟”五号载人飞船成功进入外太空的相关资料。

　　教学过程：

　　一、激情导入。

　　1．师：谁看过2003年月日10月15日，中国第一位航天员杨利伟乘“神舟”五号载人飞船成功进入外太空的电视直播？

　　2．你能简单说说杨利伟的太空之旅吗？

　　二、初读课文。

　　1．看生字表，解决不认识的字

　　自由读 自己解决不认识的字