镜头二：

　　再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人，在晨风中垂头无语。

　　作者为什么这样比喻呢？（师介绍作者创作这篇文章时背景，学生联系背景体会作者心情。）

　　镜头三：

　　这时，木屋门开了，一个八九岁的女孩蹦了出来，……小莉贝卡见我凝视着枫树，就跑到树下，捡起两片红叶，来回地跳跃，哼着只有她自己懂的曲调。

　　最初的一缕朝阳投进山谷，照到红艳艳的枫树上，照到莉贝卡金色的头发上。

　　点拨：（1）能谈谈你拍下这幅图画时的感受吗？（照出动词，体会生命的存在）读出你的感受来。

　　（2）老师也想读读这副画面可以吗？请同学们闭上眼睛，看看你的脑海中会出现什么画面。（师范读）

　　（3）三幅图画相比，你更喜欢哪一幅？（进一步体会生命的美，生命的意义）

　　（4）指导朗读，同时让学生自行总结朗读的好方法。（如有感情的朗读，眼前浮现画面读，想象读，边体会边读，联系生活实际读等）

　　4．是啊，静憩中的枫树固然魅力，而被阳光、被快乐的孩子所装扮的枫树更呈现出它独特的生命之美。枫叶如丹、生命如丹！作者也被这幅画面吸引了，用相机拍下了这幅图画，友人给它取名——“秋之生命”。

　　5．“秋之生命”什么意思？想一想，如果秋天没了生命，那是什么样的秋天？

　　生：死气沉沉的。

　　生：冷清的。

　　生：令人感到寂寞。

　　生：凄苦。

　　师：用的词语非常好，正是有了生命，秋天才显得那么美，世间万物也是因为有生命才显得那么美。

　　文本出示倒数第二自然段，生齐读。

　　师：作者明白了什么？（枫叶如丹，它的真正价值，在于跳跃的、欢乐的生命，在于它本身有丰富内涵的生命）

　　追究：如丹的枫叶有着怎样丰富的内涵呢？（经历了春的萌芽，夏的成长，经历了风霜的洗礼，才有了秋的丰实）

　　师：自然是这样，人世又何尝不是这样呢？

　　文本出示第一部分和第二部分最后一段，生齐读。

　　师：此时你对丹字又有了什么新的认识？生：“丹”代表了成熟。（板书：成熟）生：“丹”代表了丰富多彩的生命。

　　教师：“丹”字变红。

　　师：体会得真好，丹，是成熟的颜色、是长久的生命力。枫叶经历挫折，成熟了，才终于呈现美丽的丹色。自然界如此，人生也是如此，都有这个经过，你的成长是不是也要经历这个过程？（学生谈自己）

　　总结：是的，只有经历长大、经受挫折、接受考验，人才会成熟，在成熟中才会创造新的奇迹。希望每一个同学在成长的道路上，勇于面对一切，让你的人生充满希望、充满活力，就如同——（齐读课题）枫叶如丹。