一、导入揭题，故设悬念

　　１、读了课题，你想知道什么？

　　２、是啊，梅花怎么会有灵魂呢？让我们从文中去寻找答案吧！

　　这里教师引导学生质疑问难，紧扣“魂”字，故设悬念，设定目标，为下文理解“魂”字含义，打下伏笔。

　　二、阅读“离别赠图”

　　１、自学思考：

　　外祖父赠图时对尊儿说的话中有什么共同点？再引出，三个感叹号分别表达了怎样的思想感情。

　　２、小组讨论后大组交流：

　　⑴　“这梅花，是我们中国最有名的花……有品格、有灵魂、有骨气的呢！”

　　①　梅花有什么品格？

　　②　这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？

　　③　学到这里，你对“梅花魂”的“魂”字有何理解？

　　（赞扬梅花不屈不挠的精神）

　　⑵　“几千年来，我们中华民族……梅花的秉性才好！”

　　师：

　　①　中华民族有怎样的气节？

　　②　这里的一个感叹号表达了怎样的思想感情？

　　③　学到这里，你对梅花魂的“魂”字有何新的理解？

　　（赞颂了中华民族不屈不挠的斗争精神）

　　⑶　“茑儿，……你要好好保存它！”

　　师：

　　①　外祖父嘱咐茑儿好好保存墨梅图，用意何在？

　　②　这里第三个破折号表达了怎样的思想感情？

　　③　学到这里，你对“魂”字又有什么新的理解？

　　（寄托着外祖父对下一辈发扬梅花精神的殷切期望。）

　　３、既然外祖父对墨梅图那么喜爱，为什么还要赠给茑儿带回祖国去呢？你能从中悟出“魂”的真正含义吗？

　　（表达了外祖父的一片爱国之心、赤子之情）

　　教师独具匠心，在教学“离别赠图”时，以三个感叹号为抓手，采用“自学思考──小组讨论──大组交流”的方法，紧扣“魂”字，层层推进，启迪学生感悟“魂”的深刻含义，使人耳目一新，回味无穷。