《除法》教学计划及反思》(4)

2011-05-18 |

　　1、这部分的内容按原来的计划用了2课时完成。第一课时是重点解决在“0除以任何不是0的数都得0”意义以及探索并掌握三位数除以一位数时，商中间有或末尾有0的除法的计算方法。在第四单元“0乘以任何数都得0”的教学中，我已经将有关于0的除法问题进行了渗透。因此在教学中我安排了大量的时间让学生理清竖式每一步书写和计算的合理性上。但在作业中，学生仍然出现了被除数哪一位上的数不够除的时候，不会用0来占位的现象，商直接将中间的0省略不写（约有7个学生）。

　　2、练习七P60.9，

　　可以根据学生的学习情况，以乘、除法之间的关系过渡到数量关系“单价×数量=总价，总价÷单价=数量，总价÷数量=单价”的学习。

　　三、《送温暖》部分安排了2课时，比原计划增加一个课时。

　　1、本节主要内容是解决三位数除以一位数，被除数的最高位比除数小的计算方法。结合“送温暖”的问题情景，可以引导学生先估一估大约能够分到多少本书？再组织学生交流怎样求出准确商。将教材中的练习题分成3类（被除数最高位上的数大于除数、被除数最高位上的数等于除数及被除数最高位上的数小于除数），先让学生计算出正确答案后，再引导学生观察总结规律：被除数最高位上的数大于或等于除数，商是三位数；否则商是两位数。

　　2、在练习P624、5两到题目强调了估算在实际中的运用。注意加强学生对估算的认识，发展估算意识。

　　四、《买新书》

　　1、《买新书》的教学中，增加了一节应用题练习课和混合运算的专题练习课，比原计划增加2课时。

　　2、允许学生分步列式，并引导学生写小标题，写出每一步表示求什么。由于学生生活背景和思考问题角度的不同，计算方法多样化是必然的。借助写小标题，既能帮助学生理清思路，掌握解决问题的方法，又能帮助学生优选方法，提升选择方法正确解决问题的能力。

　　3、P64第2题，理解“来回”的意思。

　　4、P65第3题的连一连，需要帮助学生理解题意，避免学生理解错误将题目当成普通的计算题完成。

　　5、第4题

　　在讲解的过程中，我同样引用了“3的乘法口诀”以及整除的概念引导学生，并借机小结了能被3整除的数的特征（大部分学生能接受）。同时引入用英文字母X来表示不知道的这个数：X×3=(？)。

　　（二）教学建议及存在问题

　　1、合理的整合教材，可以根据学生的学习特点和实际情况合理的整合教学内容。

　　2、将整个单元的练习进行整理分类，安排专题性的练习课，合理安排练习时间，让学生的学习具有针对性和目的性，更容易掌握重点、突破难点。

　　3、要求学生坚持做课堂笔记，帮助学生逐步养成整理知识点、抓住重点，掌握学习的方法。